當前，隨著教育制度發生一系列的變化，教育結構也發生了一定的變化。作為職校的英語教師，深切感受到目前職業學校的學生，一方面在日常行為規範上與普高學生有一定差距，另一方面由於基礎知識相對薄弱，在英語等基礎課的學習上也表現出較明顯的厭學情緒。教學是通過外在的科學、合理、嚴格的要求，逐漸內化為學生認知的需要和實際行動。
學生學習缺乏認知需要，缺乏內在動力，對學習不感興趣，不感到學習的快樂。在這種情況下，加強德育教育，激發起學生的學習興趣，是使教學能有所成效的根本保證。激發興趣，讓學生好學、樂學，做好以下幾方面工作是大有裨益的。
一、激勵學生主動追求自身思維品質的優化
職業學校學生已普遍具有積極從事獨立的智力活動的傾向，對於認識自己的智慧型、力量感到精神上的滿足。尤其是平時表現較差的學生，聽多了老師的批評與指責，如果對他表現良好及時給予褒獎，他會感到莫大的滿足，從而表現出較高的熱情。因此，在講課中，結合課堂情況對學生的及時、準確的判斷給予充分的褒揚，這往往能令到學生情緒振奮，表現出極大的樂趣。
二、在為學生創設成功的機會上下工夫
我們經常可以看到這樣的情景：有些平時成績較差的學生，雖然解決的是某個在旁人看來並非困難的問題，卻因為自己付出了艱辛的勞動而激動萬分，進而重新燃起學好數學的熱情。經常失敗、遭受挫折是學生喪失學習興趣的乙個重要原因，學生的極度疲勞也往往是由於經常的失望和失敗所造成。
相反地，如果能使學生看到成功的希望，即使有些問題以往會使他們望而生畏，此時他們也會克服困難，絞盡腦汁想出來，並由此發現他們身上蘊藏著巨大力量。特別是注意幫助差生樹立信心，引導他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我，獲得成功的機會。
要善於發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助於他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。在我班上有位學生，本來成績並不突出，但在一次練習中能正確說出正確答案，我在課堂上對他大加讚賞，使他倍受鼓舞，有了學習的信心，開始認真地學習英語，成績也有了明顯提高。因此，對於職校的大多數學生應當適當減輕題的難度，讓他們在力所能及的範圍內做題競賽，盡可能大面積關注全體學生，表揚優異者，又使其他人得到激勵，調整好學生的情緒，再因勢利導，結合情況進行講評、補缺，效果會好些。
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