談如何在生物學教學中有意識地對學生滲透現代意識的啟蒙教育在中學生物學的教學中，滲透和培養學生的現代意識，這是我國當前中學生物學教學，以至於中學各學科教學中乙個不可忽視的新課題。在培養跨世紀人才現代意識的啟蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位和啟蒙教育功能。幾年來，我在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現代意識的啟蒙教育，取得可喜的效果。
1.讓學生在典型複雜的生命現象的綜合分析中，深化學生的競爭意識在高中生物教學中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型複雜的生命現象的綜合分析，提高到乙個更高的層次。例如，我們讓學生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機環境的複雜關係時，學生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關係，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關係，即其競爭（或鬥爭）的一面；但也啟發學生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。
否則，狼、羊、牧草三者會同歸於盡，毀滅了此草原生態系統。可見，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。
這種生物之間既競爭（或鬥爭）又依存的多重性，使學生對於競爭思想有了更全面更深刻的認識，使學生競爭的知識、理論，自然而然地得到加強。我們順勢將知識遷移，向學生設問：人類應如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的複雜競爭關係呢？
讓學生以平等競爭的思想，去面對乙個複雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學生產生了強烈的競爭意識。
2.滲透適應意識的啟蒙教育
在教學中，我們既注意了把適應思想的啟蒙教育貫穿於教學的全過程之中，又注意到抓住教學情境中的點滴積累，抓住典型例項畫龍點睛地及時地把生物學適應知識上公升到適應思想的高度，激發學生的適應意識。
在生物學教學中如何實施素質教育
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摘要 概念是生物學知識的重要組成部分。新課程標準非常強調生物學教學中的概念教學。本文結合筆者多年來的教學實踐經驗，從課前 課中 課後三個環節 了教學實踐中的有益嘗試。關鍵詞 概念教學前概念生物學教學 伴隨著2011 年版 義務教育生物學課程標準 的出台，概念 這個名詞頻頻出現在我們的視野中。概念是對...
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