[摘要] 閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的,教師要激勵學生全身心地,自覺主動地參與到豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識儲備,提公升學生的綜合素質,使學生身心得以健康成長
[關鍵詞] 閱讀教學閱讀期待語文閱讀質量
我們的語文教學,由於應試教育的主宰,容不得學生的任何自由和創新,一切以標準答案為依據。一篇文章,教師說分三段,學生分四段就是錯誤。學生在閱讀上受到嚴重的束縛和壓抑,對語文課興趣全無。
在長期的語文教學中,深感語文教學中的閱讀教學之弊,也常常為之困惑、苦惱,為此進行不懈的探索,尋求閱讀教學的新境界。在我的教學實踐中,我真切地體會到「閱讀期待」在閱讀教學中起著無法取代的作用。
???《語文課程標準》指出:「要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。
」「閱讀期待」是一種迫切求知的心理狀態,是通過懸念的製造,情境的創設,激起學生體驗的慾望和**的慾望。從閱讀功能看,閱讀是蒐集、篩選、發現資訊的過程;從閱讀心理看,閱讀是期待產生,期待實現,同時又產生新的期待這樣乙個不斷推進的心理矛盾運動過程。在學生擁有主體地位的閱讀活動中,學生從接受到讀物的第乙個資訊(比如見到標題)時,他的閱讀思維活動就自動開啟了。
他要對這個資訊進行詢問,做出猜測,產生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。自然,讀者從接受的資訊中產生的內驅力強弱、有無,對其內在閱讀興趣和積極性的有無或強弱起關鍵作用,對其閱讀行為是否進行和怎樣進行產生重要影響。
那麼,如何在閱讀教學中運用「閱讀期待」來提高閱讀質量呢?
一、以教師的興趣激發學生的興趣
當代喬治亞傑出的兒童心理學家、教育家阿莫那什維利認為,衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的願望。如果大部分學生都不願意閱讀,那麼這個教師就不是乙個好教師;如果班上大部分學生都願意閱讀,那他就是乙個好教師;如果班上全體學生都喜愛閱讀、熱衷於閱讀,那他就不僅是乙個好教師,而且是乙個優秀教師。
例談閱讀教學中的借力策略
作者 陸燕 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2014 11a 0045 01 借力，就是借助有效途徑達到預期目標的有效策略。在小學語文閱讀教學中，由於受教材篇幅所限，學生獲取資訊相對不足，因而對文字的理解也會出現偏差，對此，教師可以借助有效教學資源，帶領學生拓展教學空間...
小學英語字典在閱讀教學中的作用
但小學生詞彙量不足，基礎語法知識不牢固，致使他們對英語閱讀產生懼怕心理，缺乏學習英語的積極性。站在實際的角度看，我們都應該深思，如何讓我們的學生會 讀 樂意 讀 因此，我們有必要找出問題所在，針對問題去 解決的辦法。1.教給學生查字典的方法 字典是 無聲的老師 字典能 給閱讀插上翅膀 用好字典，是一...
談低年級閱讀教學中的朗讀指導
知識需要積累，人生就是乙個不斷學習，不斷積累知識的過程。人類社會的燦爛文明，就是乙個在學習 繼承前人成果的基礎上，不斷開發，不斷進取，周而復始的過程，而學習與繼承的手段，是通過閱讀前人留下的檔案 書籍，讓感性認識上公升為理性認識等。前人的歷史沉澱堆積成巨人的肩膀，閱讀是我們通向巨人肩膀的階梯。無論何...