作者：劉蔚巍
**：《現代教育科學(普教研究)》2023年第06期
摘要：在建構主義理論指導下，資訊科技為學生獲取專業資訊提傳了科學、快捷的渠道，使學生的主體地位得以真正確立。使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。
關鍵詞：資訊科技；**性學習；教學模式
中圖分類號：g420
文獻標識碼：a
文章編號：1005-5843(2009)06-0104-02
一、資訊時代的必然選擇
21世紀是知識與資訊的時代，21世紀的教育面臨著一場「學習的革命」，其基點是終身學習。終身學習以資訊科技作為強大的認知工具，而具有無窮的潛力。它將創造出一種尊重人的創造性，充分發掘人的潛力，促進人與人的交流、合作的嶄新教育觀念，以及基於高新技術的教學和學習方式。
在這場學習的革命中，資訊素養作為素質教育的核心要素，在新世紀的課程改革中居於十分突出的地位。
義務教育新課程標準明確要求轉變學生的學習方式和方法：「特別要重視讓學生學會學習，倡導學生自覺主動參與，樂於**，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力。以及交流與合作的能力。
要貼近學生生活，貼近社會，加強課程內容與學生生活以及社會現實的聯絡，有利於學生利用已有的知識與經驗，關注提高學生的學習興趣和積極性，真正成為學生的主人。」「大力推進資訊科技在教學過程中的有效應用，促進資訊科技與學科課程的結合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。」指導學生學會蒐集、處理、交流資訊，不僅僅是課程改革的基本理念、教學目標，而且已分解到教材編寫、教學過程、教學評價各個環節。
資訊素養以及與此密切相關的「**素養」「計算機素養」「視覺素養」「藝術素養」「數字素養」已成為人的整體素質的重要因素。就本科教學而言，如何運用現代資訊科技手段，引導學生獲取資訊、分析資訊、篩選資訊、整合資訊成為課程改革的焦點之一。也就是說，如何掌握現代資訊科技來獲取、分析、理解、應用網路資訊資源，把現代資訊科技手段與本科教學進行整合，已是新課程標準對教師的一項基本要求。
因此，提高廣大教師的「資訊素養」已被提上了議事日程。
二、培養學生多渠道蒐集資訊能力
人類歷史經歷了四個媒介時代。即「口傳媒介時代」「印刷媒介時代」「**媒介時代」「數字媒介時代」。而世紀之交，「數字媒介時代」正大步走來，電子媒介正在迅速改變我們的學習方式、工作方式、交往方式、思維方式和「讀書」方式。
21世紀初，四種傳播媒介同時存在，使讀書人有了獲取資訊的多條渠道和多種選擇。因此，作為教師除了大量運用傳統的「紙質媒介」培養學生獲取資訊能力外，還應充分利用影視資料、實物資料豐富學生的資訊，特別要充分利用現代技術條件正確地引導學生瀏覽網頁、接受網路教育。網路教育具有教學內容廣泛、教學環境虛擬性、學生學習主動性、教學過程互動性和教學管理全天候服務等特點。
近年中國教育電視台初步形成了具有互動功能的遠端教育網路。全國有數十所重點高校開通了遠端教育系統，不少重點中學的網校也開展了中、遠端教學輔導。在電子學習中，學生可以自主選擇學習方式和內容，喜歡的和沒聽懂的內容可以反覆**，考試可以隨時進行，還可以邊考試邊看書。
網路時代的學習，把現代公民帶進終身學習的時代。同時，上網讀書查資料可借助瀏覽器和搜尋引擎，方便地查閱已鏈結到網上的書籍、報刊，利用網路資源，可以蒐集到自己需要的資訊和資料。總之，多種媒介共存的時代，資訊單向傳遞的傳統學習方式被打破，學生可以通過上述多種渠道獲取資訊。
教師在教學中對話語權的壟斷地位不復存在，而成為學生學習的組織者、引導者和幫助者。
三、培養學生創造性地運用資訊能力
資訊科技教育主要培養學生以記憶資訊到應用資訊，甚至創新資訊的能力，培養學生主動獲取資訊的能力，使學生具有資訊意識，並能根據自己的學習目的去查詢、採集必要的資訊，從而養成自主學習的習慣；培養學生進行資訊處理的能力，主要包括資訊的變換、儲存、傳遞、分析、顯示、識別、提取、控制等能力；培養學生利用資訊進行學習的能力，善於充分運用資訊進行其它學科知識的學習和研究。資訊科技教育以其顯著的優勢為素質教育拓寬了新的天地。它充分運用多**的表現形式，使學生產生強烈的**慾望，能幫助學生更真實、生動、具體、形象地感知、理解教材，啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實驗，進而全面推進素質教育。
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