一、對提高孩子智力水平的認識
1、相信孩子是聰明的
孩子是否聰明不排除有遺傳因素的作用，但是絕不能忽視後天培養和教育的效果。如果將一名出生在偏遠山區最貧困家庭的幼兒和一名出生在大學教授家的幼兒從小就都送到北京最棒的幼兒園內，我相信他們之間在智力上不會有很大的差距。
2、不宜用家長制定的所謂「標準」或「目標」來限制他的個人發展
不強迫他在學習上必須達到某些目標（例如考「雙百」，考全年級第幾名，上輔導班學技能），或者一定要他成為什麼樣的人；不會總是將他與其他的孩子做比較，說什麼「人家都如何如何，你怎麼就做不到」。
3、以鼓勵和表揚為主
要表揚、鼓勵、肯定他的每乙個微小的進步，誇獎他的聰明才智。在智力問題上不要總是批評孩子，更不要指責或訓斥，絕不要諷刺挖苦（例如「廢物」，「真笨」，「豬腦子」等等）。我知道有些家長不知道孩子的聰明表現在**，於是滿足於孩子會背幾首唐詩，或者說幾句中國式英語，但是更糟糕的是許多人不大善於欣賞孩子，更不敢誇獎孩子，最常見的理由是「驕傲使人落後」，這令我十分不解。
如果孩子在某些方面確實表現得不錯，驕傲一些有什麼不好？乙個充滿競爭的社會裡，有能力的人沒有一點霸氣怎麼行？你看電視裡那些上台領獎的成功人士雖然接受採訪時言語都很謙虛，但是沒有乙個人不以自己取得的成績而自豪。
「自豪」與「驕傲」究竟有多大的差別？請家長查一查詞典吧！
擔心孩子受到表揚就會驕傲，驕傲就會落後，落後就考不上重點高中，考不上重點高中就考不上北大清華，……這是合乎邏輯的推理嗎？我是不是也可以這樣推理——孩子經常受到表揚就會產生成就感，有了成就感就會更加努力學習，於是就會變得更加聰明，因此就能學習得更好。
4、鼓勵他全面發展，不過早地「偏科」
就我自己的體會而言，基礎教育階段學過的無論哪門課的知識對我以後的成長和發展都是必不可少的。因此我希望孩子能在德智體美諸方面都得到健康的發展，僅就智力培養而言，仍然要堅持全面發展，在基礎教育階段不鼓勵孩子「偏科」，當然允許他更喜歡某些課程或者某些知識的學習。
5、關注學習的過程，不過分地看重結果
我的孩子參加工作之後，他認為我們令他最滿意的一件事就是從來沒有為他考試得多少分或是年級排名第幾制訂過指標，更沒有為此而獎勵或批評過他，但是在學習方法上對他的幾次關鍵性指導是很有效果的。可能也正因為如此，他的學習能力是比較強的。
6、重視非智力因素的培養
培養他的學習習慣，鼓勵他自主選擇要學習的知識並且按照自己喜歡的方式學習。總之，希望孩子能認為學習是一件愉快的事情。
7、可以通過多種渠道學習
培養孩子的聰明才智，渠道很多，而不僅僅是聽課和讀書；看電視、做遊戲、參加體育活動、逛街去商場、尤其是讀好的書刊雜誌，都可以學到知識和提高智力。總之，在任何時間或任何地點，向任何人和通過任何一件事都可以學習——關鍵是你有沒有培養孩子的學習願望和學習能力。
8、重視家長的引導和示範作用
通過較長時間的耐心觀察，敏感地發現孩子的興趣愛好的變化和智力水平發展程度，以引導和建議的方式將家長的想法告訴他。僅就培養智力因素上的父子關係來說，我給自己的定位是：成為讓孩子尊敬的第一位老師，但是他才是學習的主體，我則是學習的主導。
這與現代教育理念的觀點是一致的。
9、家長的心態宜平和一些
我得承認，在培養孩子的問題上，我和他的母親都沒有什麼「雄心大志」，也沒有那種「不想當將軍的士兵就不是好士兵」的想法。我想，只要孩子有足夠全面的知識基礎，有自主學習的意識和能力，有良好的學習習慣，有科學的、適合自己的學習方法，能踏踏實實地為社會和經濟的發展作自己力所能及的工作，並且確實有成就感，那就算是我們盡到了做家長的責任。
二、在提高孩子的智力水平方面的做法
我想，對於孩子來說，聰明在於培養、在於鼓勵。
我的一些做法不一定很有條理，但是現在回過頭來看，應當說還是有效的。
1、通過遊戲、玩耍和各種各樣的課外活動培養孩子的非智力因素，促進智力發育。
孩子喜歡玩耍，那就鼓勵他與鄰居小朋友一起玩，或者是陪著他一起玩。玩耍主要是為了讓孩子快樂地成長，以及學會和別的小朋友相處，這可以抑制孩子的嬌氣，小氣，也能看出他在某些方面的小聰明（但不是佔別人的小便宜或者欺負別人）。
3歲以後，生活條件好了，偶爾帶他去遊樂園，他第一次開「碰碰車」就顯示了很強的操縱駕駛能力，而且頭腦反應速度快——反應快就是聰明的一種表現。
孩子喜歡玩玩具，我就給他買那些可以自己動手製造或裝配的玩具，包括和他一起製作乙個小風箏並陪他一起放，既便宜又能鍛鍊他的動手能力和想象能力，以後他上了大學又特別喜歡自己拆裝計算機。
孩子喜歡體育運動，我早早地教會他踢足球、游泳、滑旱冰，和他一起扔小皮球，長大以後鼓勵他參加有身體對抗的運動（例如踢足球），欣賞他集體登山、玩輪滑、練滑雪、學開汽車，這些運動和活動不僅使他增強了體質，學會了一些運動技能，使業餘生活更加豐富多樣，而且還能提高他學習文化知識的效率和質量。因為通過觀察和交談，我發現他能很快進入學習狀態，學習時精力集中（運動和玩的時候他也精力集中），觀察和判斷能力明顯增強，反應速度快，而且他不懼怕學習中遇到的困難，考試時心理素質好。此外，參加集體運動或活動使他逐漸學會與別人合作，還鍛鍊了一定的組織能力。
孩子喜歡聽故事，開始時我給他念和講故事，以後他會模仿著給我們講，而且表現出很強的記憶能力。
從唐山震後半簡易房遷入樓房之後，經常帶著孩子遛馬路或者偶爾去逛商店，邊走邊給他出一些智力小測驗題，他會很感興趣；有時讓他看一看紅綠訊號燈、看一看交通標識牌，認一認廣告上的字，算一算所買的東西一共有多少錢，數一數該找的零錢，觀察並估計一下兩個相鄰的公共汽車站大約相隔多遠，看一看街道兩旁的樹木或電線桿每隔多遠有一棵，這些不都是學習嗎？而且這種觀察能力對於孩子的智力發展極為有益。
看青年歌手電視大獎賽，當評委亮分之後，我和孩子比賽看誰能在主持人公布選手得分之前用心算先算出這個選手的平均分。開始時我的速度快，很快他就超過了我。在他讀初中時，每學期期末考試閱卷結束後，都是由他替班主任老師統計全班平均分和及格率，他就是手舉著成績表，從上到下看一邊、就能用心算算出總分，再用計算器算出平均分。
這種能力不排除遺傳因素的作用（我能在乙個晚上算出全市20多個電大教學班、每班4-5科考試成績的平均分和及格率，總計學生人數為4000人），但更重要的是他從小對此就有興趣，在這方面的頭腦又足夠聰明，再加上我的「遊戲式」引導，效果很不錯。
2、引導孩子養成學習習慣
與其「逼」著孩子天天念書，不如從小讓他習慣於看書。孩子4歲時，我開始給大學講課，這需要將20年前學過的高等數學重新「撿起來」，每天回家一有空就看書備課，用夫人的話說「油瓶子倒了都不扶」。但是這也有個好處，那就是孩子慢慢習慣了這種氛圍，覺得父親坐在那裡看書是一種很「正常」的現象，以後他能自己看書的時候，也會不知不覺模仿我的樣子坐在那裡安安靜靜地看書。
不過我不鼓勵他長時間地坐在那裡讀書，而引導他學會勞逸結合；不鼓勵他開夜車，而引導他提高學習效率；上小學後我要求他下了學先完成作業，然後再去外面和小朋友「瘋」玩。幸虧20多年前小學生的家庭作業負擔沒有現在那麼重，而且這孩子做作業速度很快，質量也完全達標——我這樣說是因為我始終不認為我的孩子需要靠「題海戰術」才能達到老師的教學目標。
關注孩子進入學習狀態的速度，鼓勵他靠效率而不是靠「拼」時間學習。從小我就告訴他，玩耍的時候不必想著作業還沒有做完，寫作業的時候也不要想著外面還有小朋友等著我去玩，念書的時候就是「四大天王」來了也不見他——該幹什麼就幹什麼，不要試圖「一心二用」。這樣引導的效果是，孩子狀態轉換速度快，能迅速進入學習狀態，而且學習效率高。
在這方面，我的一些做法可能有點「過」，例如我見到他用三隻鉛筆綁在一起同時寫三行英語單詞；寒暑假第一天就將假期作業全都寫完，然後就是不停地玩乙個假期；假期在爺爺奶奶家看一大堆金庸、梁羽生的武俠**；踢足球累得尿裡帶了點血絲等等，都沒有批評過他。我了解他的學習能力，這些單詞、那些作業，其實他早已經能掌握了。
要孩子學會勞逸結合。這還是為了提高學習效率。除了每天鼓勵孩子出去「瘋玩」以外，我從2023年有了電視機開始，從來沒有停止過晚上看電視——無論是孩子中考期間、高考期間和考研複習期間都是如此，除非停電。
結果是，我的孩子該念書時念書，想看電視了就來看電視（高考3天，每天看30分鐘電視，晚上9點半就睡覺），而且直到現在他對看電視一直是持無所謂的態度。看到許多家長從孩子上小學起晚上就不敢看電視，我真的是很同情他們。
3、要讓孩子變得更聰明些，家長也要表現出足夠的聰明
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