《面積和面積單位》教學設計
一、教學內容：
《面積和面積單位》是課程標準人教版實驗教科書三年級數學下冊第70至74頁的內容。
二、教學目標：
1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。
2.在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
3.認識常用的面積單位：平方厘公尺、平方分公尺和平方公尺。在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
4.培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學**於生活並服務於生活。
三、教學重難、點：
教學重點：使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。
教學難點：1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。
2.在操作中體會引進統一面積單位的必要性。
教學關鍵：引導學生通過實際觀察，測量等活動建立和加深每個面積單位實際大小的表象。
四、教學過程：
（一）遊戲激趣，創設情境。
教師讓學生伸出雙手，數「一」時同桌兩個學生對擊左手掌，數「二」時對擊右手掌，數「三」時對擊兩個手掌。遊戲完後，讓同桌兩個學生比較：誰的手掌面大？
在此基礎上引入新課：面積和面積單位。
（二）**新知
1．教學面積的意義．
我們周圍許多物體都有麵，請你們摸一摸自己的課桌面，數學課本的封面，鉛筆盒蓋的面．老師再請乙個同學來摸一摸黑板的面。
說明，這些都是「物體的表面」（板書：物體表面）
引導學生比一比：數學課本的封面與鉛筆盒蓋的面，哪個大，哪個小？
黑板面與桌面，哪個大，哪個小？
通過觀察，比較你發現了什麼？（物體的表面有大有小）
說明：物體表面的大小，叫做它們的面積。
我們把這些圖形畫在紙上，就成了「平面圖形」．（出示課件：6個平面圖形，然後再出示面積的意義）
我們知道了什麼叫面積，那課桌表面的面積和黑板表面的面積相比，誰的面積大？它們面積的大小，我們一眼就能看出來，是嗎？
2.面積單位的產生。
那你們能一眼看出這兩張彩紙誰的面積大嗎？（課件：出示黃色的正方形和紅色的圓形紙）
你是怎麼比較的？（重疊）
（電腦演示：重疊）是的，重疊是一種比較物體面積的好方法。現在老師這有兩張彩紙，（點出兩個長方形）我把它們重疊，（電腦演示重疊）重疊好了，哪張面積大？能比較出來嗎？（指名回答）
剛才我們知道了比較面積大小的兩種方法，有觀察法和重疊法，出示乙個正方形和乙個長方形，這兩個圖形用以上兩種方法都不能比較出大小，我們可以給它們畫上格仔再比較，數一數格仔就知道誰大了。（出示課件）
3．教學面積單位。
（1）1平方厘公尺的教學
邊長是1厘公尺的正方形面積是1平方厘公尺，實物貼上黑板，邊找邊想面積是1平方厘公尺的正方形邊長是多少？
想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘公尺的？
（2）1平方分公尺、1平方公尺的教學
想一想什麼樣的正方形面積是1平方分公尺、1平方公尺呢？
想想在你身邊有哪些事物的面大約是1平方分公尺的？
我們已知道了邊長1公尺的正方形面積是一平方公尺，想象一下，1平方公尺大概有多大，那麼我們身邊哪些事物的面大約是1平方公尺呢？下面我們來做個小遊戲，在1平方公尺的正方形地面上，讓我們一起來體驗一下這1平方公尺的地面上可以站多少個同學？，
4．小結： 1平方厘公尺、1平方分公尺、1平方公尺都是面積單位，可以用來度量物體的面積。
（三）反饋練習：
（1）下列說法中,哪些是指面積?請畫上「√」
1、電視機螢幕的大小
2、一塊玻璃的大小
3、乙個角的大小
4、乙個三角形的大小
5、課本封面的大小
6、兩條線之間的大小
（2）填上適當的單位名稱。
1、乙個火柴盒的面積大約是6
2、一間教室的面積大約是56
3、學校操場的面積大約是1800（ ）。
４、你的手掌的面積大約是１ （ ）。
５、一塊橡皮的面積大約是
（3）判斷。正確的打「√」，錯誤的打「 ×」。
1、邊長是是1公尺的正方形，面積是1公尺。 （ ）
2、長度單位和面積單位是不同的計量單位 。（ ）
3、邊長是1厘公尺的正方形，周長是4厘公尺，面積是1平方厘公尺。（ ）
4、1個正方形的面積是１平方公尺。（ ）
（4）知識應用
白天,我們坐在高約4( )的椅子上,每節課都能認真聽講,並不時舉起面積約1( )的小手,積極要求發言,得到老師的表揚時,還不時露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為1( )的門牙;到了晚上,睡在面積約為3( )的床上,做著各種古怪離奇的夢.
五、全課小結。
通過這節課的學習，你有哪些收穫？有什麼遺憾？
六、板書設計： 面積和面積單位
物體的表面圍成的平面圖形的大小，叫做物它們的面積。
常見的面積單位：平方厘公尺、平方分公尺、平方公尺。
有效上課培訓教案4節
小學2012 2013學年度第一學期 小繼教 有效上課 培訓教案 培訓教師 培訓地點 會議室 培訓學時 2學時 培訓時間 2012年12月4日 培訓內容 有效上課 第一單元 師生共學 的新課程有效課堂教學理念 第二節 行動新原則第三節 行動新任務第四節 行動新模式第一學時 培訓過程 內容 第一單元 ...
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