小學數學教學中差生轉化措施

有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？

是否能有效地轉化「差生」，是學校實現素質教育重要的環節。我從事教學工作多年了，在教學過程中，每屆都碰到了一定數量的數學學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

在這方面我摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。下面，本文試分析小學階段「差生」的原因，探求轉化「差生」的幾點教育教學措施，為提高整體素質服務。

1小學數學差生的形成原因

1.1生源複雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉入一些學生，每個班級中總有一些差生。如今語、數、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭還是比較激烈的。

1.2興趣不濃，積極性低。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。

正是由於它的抽象性，使差生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由於自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心。

1.3學法不當，缺乏信心。古人云：

給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，不會觸類旁通。

再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。

1.4貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。

如數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以後又學了新的知識。於是，沒明白的越積越多，終於停滯不前，數學不像語文，數學是前後有聯絡的，是系統學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對差生引導和督促。