語文預習是一種複雜的智力活動，是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛鍊自己分析問題、解決問題的能力。因此說，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計畫地主動學習新知識的過程。預習是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。
但如今，提起語文預習，有的學生認為太簡單了：不就是讀讀課文嗎？是呀，預習離不開讀課文，但是，單純的讀一兩遍課文是達不到預習目的的。
大部分學生把預習理解為對課文的通讀和瀏覽，卻不動腦分析。這時教師的正確引導，對學生的有效預習就顯得非常重要。那麼，如何指導小學生進行有效的語文預習呢？
一、引導學生養成自覺預習的習慣
習慣的形成，首先要有內驅力，在心理學上，這種內驅力稱之為動機。我們知道，學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。筆者常採取以下方法刺激學生形成自覺預習的內驅力。
1.利用好勝心理。在初始階段，教師要給學生布置一些預習問題，讓學生帶著問題自讀課文。
借助這些問題，學生基本上能搞清課文內容，但是對主觀性較強的題目，他們很難有把握。在聽課的時候，他們急於想知道自己的解答到底做對了沒有，急於和別人一比高下。在課堂上，優秀的教師會進一步挑起學生的這種急切心理和好勝心理。
例如，劉謙式的：見證正誤的時刻即將來臨；又如，張三李四，誰又技高一籌，答案能使多數同學滿意呢？利用心理手段，不僅刺激了學生的預習積極性，而且能促使他們課堂上更加集中精神。
2.巧妙設定懸念。關注謎底是人性的共同弱點，否則劉謙也不會紅遍大江南北，因為大家都知道魔術是假的。
「投入水中的東西會漂走，風中的東西會被吹走，埋在地下的東西怎麼也會走呢？」在教學《科里亞的木匣》之前，我這樣對同學們說。帶著這種懸念，學生的預習效果明顯提高。
如何指導小學生進行有效的語文預習
預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉聖陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己去讀書 作文，做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。現在北師大版的教材，容量大 密度大 難度也大，幾乎是天天都有新內容。在這樣密度大時間緊的情況下，預習...
怎樣指導小學生做好語文預習
摘要 預習對於每一位老師和學生來說，是再熟悉不過的事情。學生預習是否充分，對課堂教學能否取得好效果尤為重要。良好的預習習慣，對提高學生的閱讀理解能力和寫作能力也能起到很好的作用。筆者結合自己多年的教學實踐，著重從 看 查 想 畫 問 寫 六個方面來闡述怎樣指導小學生正確預習。關鍵詞 預習 充分 正確...
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1 教師要重視朗讀，加強指導。語文教學大綱 明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示範作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，以喚起學生朗讀的慾望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導 點撥學生，從而激發起學生朗讀的慾望。只有通過教師們精...