人為什麼寫作？緣情而已。情動於中必形於外。
寫作的最高層次的目的又是什麼？就是自覺地把直接經驗和間接經驗相結合，在寫作中形成一種積極向上的，對整個社會、人類的關愛情感。蘇霍姆林斯基說「乙個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉。
」綜合實踐活動正視了學生的情感需要，提倡學生在做中學，在學中做。學生在發現、質疑、實踐等**性過程中超越了課本，融入了生活，習作情感自然得到了昇華。在此基礎上建立的習作教學課堂自然就是靈動、人文、個性、富有生命力的課堂。
三、習作內容的豐富有賴於綜合實踐活動的開放性
調查、訪問、考察、實驗、製作、勞動、服務等開放性的活動使課程內容最大限度地回歸學生的生活世界。在開放性的活動中，學生是具有獨立意識的活生生的人，對自然風光、風俗人情、地域特徵的切身感受讓他們的個體情感得到了充分的呈現，讓他們產生了表達內心真實感受和親歷過程的願望。生活豐富了、感受強烈了，習作的內容自然也就豐富了。
這樣交織著自己情感、個性，充滿生活氣息的作文，才是一種審美意義上的作文。
四、習作靈感的孕育有賴於綜合實踐活動的自主性
「生活即教育，社會即學校」。學生借助綜合實踐活動走進了豐富多彩的社會生活，開始了他們了解社會、感受生活的歷程。在這個過程中，學生獲得了廣闊的發揮主體性的空間。
無論喜怒哀樂、無論酸甜苦辣，都促使學生不斷地建構、完善自我的整個精神世界。將這種體驗流露出來可以說是興之所至，下筆成文而不必拘於文體，不必考慮條條框框。或寫見聞、或抒情懷、或發議論、或歌生活……這些閃動的靈感的孕育全都得益於綜合實踐活動的自主性。
藝術源於生活，作文同樣源於生活。綜合實踐活動以其搖曳多姿豐富了學生的生活，使學生獲得了對生活的真切感受，從而將學生的情感、個性和思考交織起來，讓孩子們有了取之不盡，用之不竭的寫作素材，真正理解了什麼是「言為心聲」，進而把作文視為自己內心的需要、表達的需要！他們通過綜合實踐活動懂得了具有生活色彩的文章才是一種審美意義上的作文，一種對自己發展有益的作文。
一旦將習作教學與綜合實踐整合起來，學生的習作必將異彩紛呈，情真意切！
【主要參考文獻】
1、《小學語文教學心理》廖華主編，東北師範大學出版。
2、《創新教學設計》張貴新、侯國範主編，東北師範大學出版。
3、《嘗試綜合性習作教學逼近開放的習作》南京市上元小學王寧
4、《語文課程標準》
5、《綜合實踐活動課指導綱要》
語文綜合性學習綜合實踐活動整合
隨著課改的不斷深入，綜合性學習已經成為語文目標體系的重要組成部分。語文綜合性學習是以語文學科為依託，注重與其他學科學習生活和社會生活之間的整體聯絡，以實踐活動為載體，讓學生在實踐活動中去發現和 問題，體驗和感受生活。它的形式是學習與實踐同行的，是通過綜合性實踐活動來實現的。綜合實踐活動主要是通過引導...
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1 在語文教材中挖掘綜合實踐活動主題教師利用生活和語文教學的結合點，充分利用學校 家庭和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。在閱讀教學中。挖掘綜合實踐活動主題。比如，在教學四年級上冊 長城 前，我讓學生蒐集關於長城的歷史知識 故事傳說或 資料，了解中國的世...
整合 綜合實踐活動常態化的呼喚
綜合實踐活動是一門綜合性 實踐性 開放性和生成性很強的課程。綜合實踐活動課程實施指導意見 提出 綜合實踐活動對任何主題的 都必須體現個人 社會 自然的內在整合，體現科學 藝術 道德的內在整合。一次網路教研活動中，參與老師閒聊起綜合實踐活動的開課情況，大家都有些無奈。什麼原因導致了綜合實踐活動課程的擱...