劉慶永我認為要提高課堂的高效率要從以下三方面入手：
一、充分備課、懂得取捨。
每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學生什麼，這堂課究竟要帶給學生什麼。只有把這些問題系統的整理清楚了，才開始備課。備課過程中，既要備教材，又要備學生。
先把教學目標轉化為學生的需求：給學生學案，要求學生預習，自己查閱、解決相關問題並提出疑問。然後，批閱學生的學案，再把學生的需求轉化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度的預設。
最關鍵的是在預設中要結合學生**點尋找到這節課知識點切入的角度和方法，力求找到「牽一髮而動全身」的合理思路，以達到事半功倍的效果。這樣，課前準備形成了師生共同達成的目標，就為課堂高效奠定了基礎。另外，課堂四十五分鐘，應激點是非常有限的。
因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學生思維邏輯和記憶習慣的。我們要知道貪多嚼不爛，有時往往事倍功半。每篇課文我們可根據其不同特點精選一兩個知識點作為重點，進行大膽的取捨，力求詳細恰當、各有輕重。
二、營造氛圍、激發興趣。
心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先後被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。
而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室裡被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的重要一點就是要營造和諧的學習氛圍，讓學生樂於學習。這也是新課程標準中倡導的新的學習方式。
學生學習的主陣地在課堂，師生的互動直接關係到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬鬆、和諧的課堂氣氛。
因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每乙個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生有「安全感」並學會開放自己，敢於質疑問難，敢於發表自己的意見和看法，能主動思考**問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合課堂教學改革的要求，在教學中一定會受教師和學生的青睞。
可以說，這樣民主、平等、寬鬆、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提公升的沃土。
三、變革方式、主體突出。
新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習主動和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在**中發展。因此教學方式要服務於學生的學習方式，以學生為主體，採用啟發式、討論式、**式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。在教學中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發了學生學習的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂「活」起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。
教學改革任重道遠，構建高效的課堂教學既要重視教師的素養優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。打造高效課堂需要我們全體教師的不斷努力，不斷創新，唯其如此，我們的課堂教學才會更快更好地走上優質、高效之路。
2023年9月16日
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