初中數學課堂合作學習低效原因分析與策略

作者：晏定國

**：《考試週刊》2023年第79期

新課程理念提倡小組合作學習，這種以小組活動為主體而進行的合作學習一種教學活動，是同學間的互助合作活動。小組合作學習改變了班級教學結構，其目的在於促進小組成員之間的互助與合作。小組合作學習把傳統班級教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵物件改變為以小組總體成績為依據，以整個小組為獎勵物件。

改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大限度的發展。下面就結合我校具體實際情況，談談初中數學課堂合作學習低效的原因及對策，與同行共勉。

一、初中數學課堂合作學習低效成因

初中數學合作學習受到多種因素影響，通過調查研究，我認為導致數學課堂合作學習低效的原因主要有：

1.我校是縣城與鄉鎮結合部的一所中學，學生由小學進入中學，課程增多，學生難以適應，加上部分學生在小學時基礎沒打好，學習基礎差，有的學生連分數加減法都不會，而教師要完成新課及教學任務，只能上新課，拖著學生趕進度。

2.留守兒童太多（部分學生父母雙方或單方長年外出打工，還有部分學生的家庭是單親家庭，甚至有少數學生父母雙亡，據調查有30%～40%的留守學生）。由於家長對學生的教育不重視，觀念落後，影響了學生學習的積極性、上進心，也影響了學生合作學習的積極性和求知慾望。

3.學生家長及學生對學習的目標認識不到位，新的讀書無用論，讀書和不讀書乙個樣等錯誤認識時有出現，從而影響了學生學習的積極性，也降低了課堂合作學習效率。

4.學生自身的學習態度不夠端正，班上學習氣氛不濃，課堂上學生合作學習訓練較少，部分學生不願與其他學生交流合作，課堂合作學習效率低下。

5.同乙個班內的學生差異較大，教師安排統一的教學內容，導致優等生「吃不飽」，學困生「消化不了」，影響了課堂合作學習效率。