作者：劉冬梅
**：《學週刊·c》2023年第02期
眾所周知，課堂是學生收穫新知、展現自我的平台，也應該是師生共享的求知歷程，是師生共創的真知體驗。而在課堂上，作為教師的我們，又有多少次真正地站在了學生的位置，給他們留出適當的時間思考與**，讓他們自己發現新知呢？又有多少次真正地為學生改變教學「航道」，為學生做到真正的起飛呢？
學生的學習需要時間，也需要我們真切地了解學生的情況，尊重學生的求知，傾聽學生的心聲，在循循善誘中激勵鼓舞，靜待花開，這樣的課堂才會煥發別樣精彩。
一、當學生先知先覺時，「等出」課堂精彩
學習就像生活，應是快樂的、和諧的、充實的。美國心理學家羅傑斯曾說過：「成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。
」教學中，我們常常會遇到剛剛進入自主**環節，就有個別學生叫喊：「老師，我知道怎樣做？」隨後就想一展自己的才華，將結果全盤托出……課堂出現這種學生的先知先覺，我想是教師最不想看到的，因為他們的「旁逸斜出」會給我們的課堂預設製造麻煩，那我們對他們是充耳不聞、視而不見，還要按照預設繼續講下去呢？
其實，我們大可不必迴避，課堂生成是我們教學中不可或缺的寶貴資源。如果能及時調整預設，納入生成資源，進行思路重建，那營造的將是充盈真實、和諧、人性與發展的課堂。
比如，我在開學初教學「分數乘法」時，才剛剛引入分數乘法的計算方法，打算讓學生自主**解決實際問題時，乙個學生「噌」地站起來說：「老師，這些題我會！」當時我有些詫異，但很快我便意識到這是引導學生自主學習的絕好時機，我決定退到幕後，讓學生來當這課堂的主角……就這樣，我也當起了學生，聆聽著這位小老師的講解，沒想到他還講得有模有樣，學生們感覺新鮮，自然也聽得細心、認真，時不時地我也會在旁邊補充幾句或點撥一下，效果還真不錯！
就在我們師生的共同演繹中，我的教學竟取得了異樣的精彩。當場我表揚了這位學生好學的精神，肯定了他的表現，這樣不僅充分尊重了學生的求知，給予了他們自信，也讓他們在「授課」中充分感受到所掌握的知識的膚淺與不足。等待，給學生提供了個性飛揚的廣場，給學生鋪就了自主**的平台。
尊重差異靜待花開
當我發現每天布置的數學作業有兩個學生老是不能按要求完成時，我的火氣就 蹭蹭蹭 地一天天往上直竄，終於忍不住爆發了 我把這幾個學生狠狠地批評了一頓，那高亢激昂的聲音吸引了前任班主任的注意，悄悄勸我 這兩個學生就這點兒底子，對他們的學習你別期望太高。雖然良言相勸在前，但我仍不服輸 別的學生我教一遍，這幾...
感受幸福靜待花開
洛陽高階中學張敏燕 二十多年的教師生涯，連續十多年的班主任工作，一路走來平淡但難忘，難忘自己的忙碌，難忘學生的可愛，難忘點點滴滴的幸福。二十多年間接觸過形形色色的學生，發生過各種各樣的衝突，可每每回憶起來，總是想不起多少曾經的不快，心中湧起的總是絲絲暖意，總覺得幸福滿懷。感受幸福 面對繁瑣的工作和 ...
師德 相信孩子,靜待花開
自從咱們學校開展師德演講比賽以來，我就一直在內心默默的問自己 何為師德？怎麼做才算是有師德？師德的真正含義是什麼？問了自己這麼長時間，想了這麼長時間，我略有明白 所謂師德，並不是什麼高深的理論，也不是什麼難以理解的大道理，而是簡簡單單的做自己該做的事情，做令自己問心無愧的事情，我盡自己最大的努力幹好...