一、問題的提出
隨著素質教育的不斷深化，新教材提倡在教育中應以學生為主體。在《中等職業英語課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是中職英語教學的重要內容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學科. 要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞彙、語法知識外，還得練就紮實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。
從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養過程。有關教學研究表明,「要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。不少英語優秀者用自己的學習實踐證明：
養成良好的英語學習習慣=成功。」 良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語時學習第乙個字母的第一天起，就要樹立注重培養學生養成英語學習良好習慣的意識，並把它當作我們中職英語教師的首要任務。
為此筆者對2010級學生的預習、聽課、作業和複習等環節的學習現狀作了問卷調查和談話交流。
二.調查方法
（1）隨機抽取2010級60名學生
（2）問卷調查法和行為觀察法
三．調查工具：問卷調查
調查問卷的設計：針對中職學生英語學習習慣設計了14個單項選擇題（既方便回答，又便於統計分析。問卷題目見附件）。共發出問卷60份，收回有效問卷60份。採用百分比計算方法.
四.調查結果及簡要分析
一）對學習英語的情感態度: a.非常喜歡 b.喜歡 c.不太喜歡
選a項的40% 選 b為25% 選 c為5%
興趣是學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。從這次的資料可以表明絕大部分學生對於英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習習慣的培養，使他們的內因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。
二）預習情況: a、每天預習 b、有時預習 c、不預習
選a的學生48% b為51% c為1%
課前預習是聽好課的基礎，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調查表示，基本上的學生都有預習的習慣，但有51%的學生是有時預習，還未能養成良好的自覺預習的習慣。可見，學生的自覺性還不夠，在教學過程中對於預習這一環節並沒有引起他們足夠的重視。
甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會**性的學習。故在實際的課堂教學中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。
三）聽課情況
上課時是否摘筆記 a、是 b、有時 c、從不
選a項的學生為82% 選 b為17% 選 c為1%
在聽課時是否認真 a、是 b、基本認真 c、不太認真
選a項的學生為74% 選 b為24% 選 c為2%
是否大膽開口講英語 a、愛講英語 b、敢講英語 c、不太主動
選a項的學生為33% 選 b為30% 選 c為37%
從以上3小題的調查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講並摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側重於機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在「聽」的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業完成情況
作業完成情況 a、每次完成 b、有時不完成 c、基本不完成
選a項的學生為91% 選 b為8% 選 c為1%
作業完成方式 a、獨立完成 b、有時抄襲 c、大部分抄襲
選a項的學生有92% 選 b為7% 選 c為1%
通過學生完成作業情況發現，基本上的學生都能按時完成作業。課後作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學生獨立完成。
學生對作業的認識不同，完成作業時的態度和方法也不同。但學生對於作業的態度在他們的作業書寫和反饋中就能體現出來。他們做作業並不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務。
無論做多少次的作業，仍然會有類似的錯誤。
良好的作業習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業當天過關，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。
包括問問題，現在大多數學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發現問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學認為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學生還沒有認識到這個問題的重要性。
這就在於老師的教育藝術手段了。
五）複習情況
複習是加深對所有知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環節。經調查，其中32.6%的學生每天覆習英語。
通過交流發現，學生複習行為方面，多數同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生複習是為了完成老師布置的學習任務，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學在課後主動複習英語。
六）課外英語學習情況
2010級的學生在英語的學習上，除了在學校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學生是有時背誦；模仿語音、語調方面，有61%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有12%的學生回答經常講英語，73%的學生是偶爾進行英語對話；只有25%的學生經常進行課外英語閱讀及**英語節目；單詞記憶方法方面有22%的學生是死記硬背的，23%的學生邊寫邊記，還有55%的學生是根據單詞發音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數是應試教育的知識輔導。
從調查中可見，2010級學生在英語學習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運用英語交流，以及主動去問有關英語方面的問題。
四. 關於調查結果的思考
學生對主動學習僅僅是停留在意識態度上認識到其重要性，而真正到付諸行動時，又變成了被動學習。所以老師在這時應該發揮其作用，督促學生能夠自覺地認真地對待課文，家庭作業以及考試這些檢測學生學習成果的方式，不斷提醒他們應該積極學習。
1. 創設契機，提高學習興趣
「興趣是最好的老師」。人一旦對某樣事物建立起濃厚的興趣，那做起來往往會事半功倍。因此，激發孩子們學習興趣後，老師可以問問那些在課堂上積極發言並回答正確的孩子，「你是怎麼學習英語的？
」「為什麼你回答得這麼好呢？」在孩子們回答後，老師表揚，「這樣做很好！」「是個好方法！
」對孩子們的回答進行歸納整理，提出建議。一段時間後，比一比，誰的進步大。反覆幾次之後，孩子們的好習慣會慢慢培養起來。
在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯絡起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。從兒童的認知規律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關的，如「爸（father）」、「媽（mother）」、「我(i)」等。
因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中學習。蘇霍姆林斯基說過「興趣的源泉在於運用」，只有讓學生體會到所學知識的力量與價值，才能讓他們永久地保持學習的興趣。引導學生在生活中學習，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。
著名的教育學家福祿貝爾曾說過「兒童就像飢渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境裡自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己」。只有遵循兒童學習語言的發展規律，才能激發起學生學習英語的興趣，打下「聽，說，讀」的基礎。教師寓教於樂，學生學得輕鬆、愉快，興趣盎然，師生關係融洽，彼此全身心投入，從而使學生養成良好的英語學習習慣！
2. 培養學生自主學習能力，學會在生活中學習
當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據學習的不同內容加以靈活運用。如我在單詞教學中教給學生一些記憶單詞的方法：
（1）「姐妹字」，「換偏旁」
像「ball、tall、wall」這樣外形相似的單詞，稱之為「姐妹字」。在英語單詞中，這樣的現象有很多，「換偏旁」記單詞便成了學生識記單詞的主要方法。學習「look」的時候，他們會與「book」進行比較；學習「now」,他們會聯想到「how」、「cow」，找出了詞形之間的聯絡，不僅學習起來容易多了，而且做了學習的有心人，也隨機複習了以前學過的單詞。
（2）複雜的單詞，拆開記
對於字母結構較複雜的單詞，會拆詞組合、化難為易。如「stomachache」,這個單詞的讀音較難，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：先讀前兩個音節，再讀最後的音節。
用這樣的方法，學生很容易讀出這類難讀的單詞。
（3）「會意字，會其意，記其形」
孩子們不懂什麼是「會意字」，卻覺得這樣的「字」確實很有意思。如「snowman」、「raincoat」、「homework」，學生仔細觀察，就會發現「snowman」→「snow」+「man」,「raincoat」→「rain」+「coat」,「homework」→「home」+「work」。對於這類特殊的單詞，學生領會了其意，便很快記住了其形。
3．重視學法指導，培養良好的學習習慣
良好的學習習慣可以使乙個人有效地進行學習，隨時獲取新的知識，使他終身受益。英語學習方法的形成是乙個由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡單到複雜的過程。學法指導必須遵循語言的認知規律，循序漸進。
教師可給學生介紹一些學習方法。如：（1）如何預習和複習。
（2）巧記英語單詞，培養記憶力。（3）學會觀察、比較和歸納的方法。（4）閱讀能力和自學的方法。
（5）正確使用工具書。（6）適當閱讀一些簡單的英語報刊等，讓學生養成良好的學習習慣，找到一種符合英語自身規律的學習方法，減少學習的盲目性，盡可能達到最佳學習效果。
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