思想品德課教師應重視培養學生的問題意識

摘要：思想品德課教學要注重培養學生的問題意識，教師要有正確的問題意識，要把課堂還給學生，還要「授之以漁」。

關鍵詞：思想品德教學；問題意識；培養

新課程改革特別強調「問題」在學習生活中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，培養學生的問題意識直接關係到學生創新意識的培養和素質的發展。

新課程理念下思想品德課教學，必須注重學生學習過程的問題意識，「學源於思，思源於疑。」那麼，在新課程背景下如何培養學生良好的問題意識呢？

一、教師首先要樹立正確的問題意識

在傳統的思品課堂上，教師滿堂灌，講概念、講重點、講理論、講事例、講問題的標準答案，一直講到讓學「沒有問題走出教室」。學生在課堂上也只是靜聽、接受、服從。這樣勢必培養出「百無一用是書生」的書呆子。

問題是思維的火花，有問題才會思考，有思考才會有探索，有探索才會有創新。只有讓學生帶著問題走進課堂，再讓學生帶著問題走出課堂，走向課外，拓寬知識，才能促進學生的可持續發展。

培養學生的問題意識，教師要糾正學生對問題意識理解的偏差。在部分教師的觀念中，認為課堂上多提問，多問幾個「為什麼」，就是培養學生的問題意識，就是啟發式教學，其結果是課堂發問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至「照本宣科」就能應答自如。看起來課堂上熱熱鬧鬧，而學生的思維毫無鍛鍊。

只有科學地創設問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，不是單純依靠教師去問學生，更要培養學生獨立設問的態度和能力。

二、教師要把課堂還給學生，使學生「敢問」「想問」

著名教育學者葉瀾教授提出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。面對千姿百態、變化多端的社會生活，學生才會有疑問，因而學生才會具有一定的問題意識。

但問題意識能否得以顯現和發展，往往取決於乙個適宜的環境和氣氛。傳統的思品課堂往往抑制了處於萌芽中的學生問題意識的表露，具有問題意識的學生往往缺乏「表現機會」。因此，在教學過程中，教師應把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法。

只有真正貫徹主體性原則，學生才能掌握學習的主動權，才能使學生思維處於積極狀態，才能充分發揮學生的智力和潛能。