二、創設生活情境語言的外延等同於生活，每個人在具體的交際環境——生活中習得語言，再將語言用於生活，這是符合人們學習、運用語言的規律的，也就是說，口語交際是日常的生活交際。為此，在口語交際教學中，我們十分注重創設多種符合學生生活實際的情境，調動學生生活感知和生活經驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。 在教學外研版五年級英語module 3時，學完課文後，我們是這樣將學生的交際引向生活的，啟發他們想一想：
你在週末時做了哪些事情？what did you do at the weekend? 能和同學們分享一下嗎？
此環節，教師可以讓學生先在合作學習小組中進行討論交流，然後全班進行交際。由於教師創設了學生十分熟悉的生活情景，學生在這種雙方互動的交流中，積極開動了腦筋，各抒已見，饒有興趣地進行交際，不但鍛鍊了口語交際能力，還培養了良好的聽說態度。
三、創設問題情境新教材中編排了許多觀察景物、動物，看圖回答問題，仿寫對話等口語交際內容。在教學中，我們根據教材內容，創設一些學生感興趣的問題情景，引導學生認真看圖，進行交際。 在教學「what are you going to be?
」句型中，我們以「你長大了想成為乙個什麼樣的人？想從事什麼的職業？」的問題創設情境，留下空白，讓學生發揮想象，把自己當成乙個「夢想家」，站在未來的角度來考慮問題。
學生果然想出了許多和書上迥然不同的內容。為了增強問題情景的互動性，我們還可以允許其他學生在聽的過程中，對自己同意的方法進行補充，對自己不同的想法提出疑問，請對方回答。在這樣的問題情景中，學生們個個開動腦筋，發揮想像，興趣盎然地進行交際。
四、創設視聽情境小學生的形象思維處於積極的狀態中，他們總是喜歡生動活潑的畫面，乙個活動的畫面能激起學生無窮的樂趣。
因此，在口語交際教學中，適時地**一些直觀的、活動的畫面，不僅能為教學創設乙個和諧的、輕鬆的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學生也就自然而然地產生了交際的需求。 實踐證明，在這種更貼近生活，更真實自然的任務型交際活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。在這節課中，我就利用了學生生日這一有利條件，它是完全真實的，又是從學生那兒來的，和他們的生活息息相關的，所以即使是即興的，也取得了出其不意的效果。
讓學生掌握基本的學習方法
作者 李梅 最有價值的知識是關於方法的知識 小學生處在學習知識的起始階段，能力發展比較緩慢，同時，這個年齡又是他們認識發展的重要時期。因此作為老師，我們應該在課堂教學中關注學生學習能力的培養，讓他們熟練掌握基本的學習方法。一 善於閱讀教材，培養自學的能力 蘇霍姆林斯基曾說過 學會學習，首先要學會閱讀...
有效的指導學生掌握學習方法
車崗鎮初級中學陳興雪 從小學到初中，大多數老師都是告訴我們該學什麼，該背什麼，卻很少教過我們該怎樣去學，沒有正確的高效的學習方法，就像用勺子開鑿運河一樣，沒有希望又艱難無比。現代教育的任務之一是要讓學生學會學習，實現個人的可持續發展。課堂教學中要指導學生掌握學習方法，採用 區別 難易 輕重 指導自學...
指導學生掌握科學的學習方法
醒獅中學胡忠孝 科學治學，有效地指導學生掌握科學的學習方法，是現在的主要教學風格。老師若只是傳道 授業 解惑，就會遠遠跟不上新時期的教育教學步伐。教育不能只是授人以魚，更重要的是教人以漁，掌握獲取知識的方法遠比單純獲得知識更為重要。為了使學生出色地完成學習任務，實現學習目的，要有目的 有計畫地向學生...