【摘要】
學生語言表達能力的訓練方法不計其數，教師要掌握「沙裡淘金」的本領，然後根據學生的特點、自身的經驗去摸索出一套易操作、有效的方法實施，這樣，學生良好的口語表達能力才能得到持續的發展，潛力才能得到更充分的挖掘。
【關鍵詞】
小學語文語言訓練
口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。教育學家葉聖陶也認為：「聽說讀寫四個字中間，說最為基本。
說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了。」 那麼，怎樣培養學生的傾聽、表達和應對能力，達到與人文明和諧地交流呢？在實際教學中，我進行了許多摸索與實驗。
一、踏實訓練朗讀能力
1.創設情境，培養朗讀習慣
朗讀，就是出聲誦讀。更確切地說，朗讀是把書面語言轉化為發音規範的有聲語言的再創作活動，對學生而言，朗讀是他們與文章之間進行對話的過程。如果能及時抓好朗讀訓練，對培養學生語言表達能力就能起到事半功倍的效果。
我發現，低年級學生在課間玩得興高采烈，蹦蹦跳跳的，可在課堂上朗讀時，卻讀得無精打采，頓讀、唱讀、加字、漏字的現象比較嚴重。這是由於學生的認知水平有限，識字數量有限所致，屬於正常現象。教師一方面要給學生適應的過程，一方面要狠抓學生良好的朗讀習慣，即用小手指讀，做到字字音準，句句通順。
學生們養成了字字過目練朗讀的良好習慣，識字的效益大大提高，由此學生讀文時的障礙也慢慢減少，朗讀的速度也開始漸漸加快。為了激發學生朗讀興趣，教師可以設計乙份朗讀情況評價表。評價者是四人學習小組中的成員，評價的內容為：
讀書的姿勢是否正確，朗讀的內容是否正確，有無唱讀、頓讀現象，評價的形式則是以「笑臉」和「哭臉」的圖案來反映。這樣，每位同學既是評價者，又是被評者，而當他們成為評價者時，就是一次積極參與同伴的學習過程，這個過程即是參與合作的過程，又是學習提高的過程。
2.營造氛圍，激發朗讀情感
探索小學語文閱讀訓練方法
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