根據語文課程標準提出的評價建議和對語文素養評價基本特徵的簡要分析，我們則提出如下學生語文素養發展性評價的「點、線、面」實施路向：
一、抓住「三個支點」
一是明確乙個亮點。為體現工具性與人文性統一的思想，開發學生語文基本功、潛在能力與創新能力的培養，語文新課程由過去「語文能力」（即「讀寫聽說能力」涵蓋面窄的習慣說法），改為「語文素養」的新提法。並明確規定「語文素養」包括字詞句篇的積累與語感，思維品質，學習方法與習慣，識字寫字，閱讀與寫作，口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。
充分說明了語文新課程下的學習評價實質上是涵蓋面廣的「語文素養評價」。 為此語文課程的學生評價是圍繞「語文素養」這一亮點確立評價目標體系的。
二是抓住乙個基點。語文課程目標是以「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度和價值觀」的三個維度展開的，那麼任何一種學生語文素養評價內容的設計都必須圍繞這三個維度展開。這是構建具有新課程學生語文素養評價的基點。
三是突出乙個重點。發展性評價既是新課程評價應突出的重點，也是應突破的難點。新課程評價的功能發生了根本性轉變。
一由過去的學業成績（考試成績）作為評價唯一尺度和標準變為多方面的評價，關注學生的全面成長和進步；二由過去全體千篇一律單一模式的共同發展評價變為既重全體發展，又重個性化、獨特性的發展評價；三由過去過份強調刻板的、簡單化的量化評價變既不排斥量化評價，更關注質性評價的雙向結合性評價；四由過去對學生只以教師作為評價的單元主體變為教師、學生、家長、管理者等共同參與的多元化主體性評價；五由過去只重終結性評價變為評價過程，將終結性評價與形成性評價有機結合。通過五個轉變，形成真正全面到位的學生語文素養評價體系。
二、貫穿「一線聯網」
三個支點中的基點是學生語文素養評價的核心內容，也是評價學生語文素養發展水平狀況的主體方向。為此在九年義務教育的語文課程實施過程中，應形成乙個橫向展示「三維」 和諧發展，縱向體現分段層次提高的「一線聯網」閉合式評價工程，即語文素養總評價通過「三維」要素的評價，分別實施各學段的具體評價，在實現評價目標的基礎上，最後反饋評價資訊。從而體現「一線網路 」 評價體系的整體性和綜合性。
新課標下如何培養學生的語文素養
高中語文新課程標準的實施為高中語文教學灌入了新的活力和動力，語文老師應該對當前新課程下高中語文課堂教學進行深刻分析，秉持新課標的理念來提高語文教學效率，培養學生的語文素養。以往的高中語文教學中語文的作用基本上褪去了其基本的內涵，其目的性日益明顯，一篇優美的文章通常是被分解成字 詞 句去供學生解析 一...
新課標下學生數學素養內涵及其結構分析
摘要 培養學生適應未來生活和進一步發展所必需的數學素養是數學教育的重要目標，樹立起科學的 數學素養觀 對數學課程改革順利進行有著極其重要的意義。數學素養 是指在先天生理基礎上通過後天嚴格的數學學習活動獲得的 融於身心中的一種比較穩定的心理品質，是對學生當前和未來生活有著重要影響的數學綜合素質，包括數...
新課標下學生與文字的對話
沒有對話，就沒有交流 沒有交流，也就沒有真正的教育。對話是教育的基本精神，也是語文教學的基本理念。語文的閱讀教學是乙個多元對話的過程，而在各種形式的對話中，是以學生這一閱讀主體與文字的對話為中心和出發點 歸宿。由此可見，語文教學中真正的閱讀就是學生與文字間的對話。因此，在語文閱讀教學中，老師最主要的...