福建省南安市大盈中心小學黃麗華
「改革人才培養模式，實現學生學習方式的根本轉變」是基礎教育課程改革的基本目標和理念，是課改實施的重點。《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。
動手操作，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。那麼如何在實施新課程中轉變學生的學習方式呢？
一、 創設情境，激發學習興趣
興趣是學習和先導。皮亞傑說過：「兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發展，興趣是學生認知活動的契機和直接誘因。
」小學生的積極性往往以自己的學習興趣為轉移，有了興趣，就會產生強烈的「我要學」的願望和要求，就能真正主動參與數學活動之中，成為學習的主體。乙個充滿歡樂、驚異、懸念等情景的課堂能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知，並內化為學習動機。在教學中，教師要經常選擇一些學生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做遊戲等生動具體的情境來啟用學生的求知慾，使課堂永遠對學生有一種魅力。
如教學「７的加減法」時，先讓學生看老鼠背土豆圖編故事：小老鼠從偷土豆，它偷回７個土豆，但是在路上，裝土豆的袋子破了乙個洞。這時，我提出乙個問題：
「小老鼠背的土豆可能丟了幾個，帶回幾個？」然後讓學生帶著這個既有趣有新奇的問題動手擺土豆，自由發表意見：袋子裡的土豆可能丟了４個，還剩３個，列式或是可能全丟了，乙個也不剩，列式或這樣匯入生動、形象、自然，不僅激發學生的好奇心，點然求知慾望，促進全體學生的參與，而且啟用了學生的思維，學習的積極性被充分調動起來，學生從故事中自己掌握理解知識的內涵。
整節課同學們都在愉快的氛圍中學習，體驗到學習數學的樂趣，輕鬆地完成學習任務。
二、 動手操作，啟迪學習思維
兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯絡，思維就得不到發展。一位教育家曾說過「兒童的智慧型就在他的手指尖上。」解放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，就是多種感官參與學習活動的過程，它不僅使學習活動生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對知識的理解更深刻。
實踐活動是低年級學生獲得知識、解決實踐問題的一種重要的學習方式。動手操作既符合他們好奇、好動的特點，又能使他們在親自感知事物的同時，自主發現問題，感受知識之間的聯絡。
如：在教學「七巧板」一課時，首先我用「變形金剛」這個學生非常熟悉的玩具引入新課，學生的積極性立即被調動起。接著，發給每個學生一套「七巧板」學具，學生接到手後發現「七巧板」的組成只有５個三角板、１個正方形、１個平行四邊形，那麼有什麼巧妙之處呢？
我不急於告訴學生「七巧板」的使用方法，只是引導學生像玩「變形金剛」那樣隨心所意的在桌上拼擺，看看能發現什麼？那場面精彩極了，學生們各個都像拼「藏寶圖」一樣，興奮極了。課堂氣氛異常活躍，創造出許多有趣的圖案。
這樣的操作活動不但激發了學生參與學習的熱情，而且培養了學生思維的創造性。
三、 合作交流，激發創新情感
討論交流，合作學習是是現代學習的重要方式，不僅有利於發展學生的興趣和認知能力，更能激發學生創新情感。在教學中，教師要多為學生提供合作學習的機會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序的共同學習中得到交流，受到啟發。如在教學《認識物體》一課時，我讓學生四人一小組圍坐一起，每組的桌上準備了一大堆的實物，有桌球、小皮球、茶葉罐、牙膏盒、積木等，讓學生按一定的標準將這些物體進行分類，要求小組合作提出分類標準，並得出分類結果。
如即「按形狀分」、「按大小分」，「按製作物體材料分」和「按顏色分」等，智慧型的火花在合作交流中五彩紛呈。事實證明，學生通過交流，必將會悟出許多新思想、新策略。正如陶行知先生所說「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。
學生通過不斷地交換思想必將擁用多種思想。智慧型火種一旦被點燃，必將會光芒四射，既照亮了自己，又照亮了別人。
四、 自主探索，培養創新能力
自主探索是學生根據自己的認識水平和已有的知識經驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發現，從而獲取知識的過程。荷蘭著名的數學家弗賴登塔爾認為：「數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在做數學中學習數學。
」因此，在學習過程中，教師應盡量多給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會，讓學生自己去探索、去發現、去再創造，讓每個學生都有機會表現自我，讓每個學生享受成功之樂。例如：「三角形三邊關係」的教學可設計這樣的數學活動：
１、創設問題情境。給出長分別為５厘公尺、３厘公尺、４厘公尺和長分別６厘公尺、３厘公尺、２厘公尺的兩組小棒擺乙個三角形。
２、提出問題：為什麼第一組小棒能擺成乙個三角形而第二組不能呢？
３、分組探索，猜想驗證。用小棒作邊，下列哪一組能搭成三角形？仔細思考三根小棒的長短有什麼關係？（單位：厘公尺）
４、實驗操作得出結論：三角形任意兩邊之和大於第三邊。
在這個教學片斷中，「三角形任意兩邊之和大於第三邊」的知識，是學生在數學活動中，通過操作、觀察、交流、歸納等學習過程，每乙個學生在探索中激起興趣，從發現尋求快樂，主動地獲到知識。
總之，改善學生的學習方式，能啟用學生的求知慾望，讓學生在良好的環境中，主動參與，樂於**，合作交流，使學習數學活動成為乙個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。
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