一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。
二、學情分析
雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於**對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行**對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。
引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學目標
1．會識「壓、亂、垂、虹」四個生字，並能正確書寫。
2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受並想象雷雨前的景象。
3．激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。
四、教學重難點
重點：認識「壓、亂、垂、虹」三個生字，能正確書寫「垂」。
難點：能邊讀邊想象，具體感受並想象雷雨前的景象。
五、課時安排
兩課時。
六、教學過程
（一）創設情境，匯入新課
1、同學們見過雷雨嗎？誰來給我們介紹介紹。
2、揭題
3、請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、範讀課文，整體感知。
2、自由朗讀課文，要求:
（1）、讀準字音，讀通句子，遇到不認識的詞語借助拼音多讀幾遍當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小夥伴一起讀一讀。
（2）、不動筆墨，不讀書。在讀的過程中遇到好的詞語、句子，用自己喜歡的符號給它們圈圈划划，也可以在旁邊寫下自己的感受。
3．檢查。課件出示生字、詞語，點生讀，小老師領讀，**車讀，師相機正音。
4．再讀課文，理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。
課文共有（ ）個自然段。
第（ ）～（ ）段描寫了雷雨前的景象。
第（ ）～（ ）段描寫了雷雨中的景象。
第（ ）～（ ）段描寫了雷雨後的景象。
交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨後（7～8）。
（三）研讀「雷雨前」，隨文識字
1、課件出示，雷雨前段落。
2、自主學習，合作**
請同學們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出裡面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在**?
2．集體交流。
全班交流，相機出示相關句子。
（1）滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
關鍵詞：「黑沉沉」「壓」
課件出示滿天的烏雲**。你們瞧，這就是滿天的烏雲，看看你有什麼感受？ 把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。
（2）「樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。」
關鍵詞：「一動不動」「一聲不叫」
為什麼葉子「一動不動」呢？
那蟬為什麼「一聲也不叫」了呢？
發揮想象，還有什麼是一動不動，一聲不響？
你能不能照樣子說幾個「一（ ）不（ ）」詞語？
（3）忽然颳起一陣大風，吹得樹枝亂擺。
關鍵詞：「亂」
這裡的「亂擺」說明了什麼？風大。課件出示狂風圖──指名讀。
（4）乙隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
演一演「垂下來」。
體會「掉下來」、「爬下來」與「垂下來」的不同。
師帶著我們不同的理解再來讀一讀這句話吧。
齊讀。（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關鍵詞：「越來越亮」「越來越響」
①指名讀。你認為這裡用得好的詞語是？越來越……為什麼呢？
讓我們一起來讀好這句話。
說話練習：想象一下，此時天上的烏雲越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填後全班齊讀。
3．整合讀1～3自然段。
（四）指導寫字
1、猜字謎：「千」「士」一線連，雙十在兩邊。
2、指導觀察「垂」字。
仔細觀察「垂」，想想有什麼地方要提醒大家注意的？總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。
3、教師範寫──學生書空。
4、學生寫字，教師巡視。
5、指導寫其他4個字。
（五）總結評價你，激勵進取
（六）實踐活動超市 （二選一）
1、畫一幅你看到的或想象中的「雷雨前」的景象圖，並在圖下寫幾句話，在小組內介紹自己的圖，進行交流。
2、寫一寫。留心觀察這一周天氣的變化，把它寫在日記裡。
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