一、教學內容
二、教材分析
角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材根據兒童的年齡特徵和認知規律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，讓學生對角有乙個感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學生了解角大小變化的規律和各個部分的名稱。
三、教學目標
幾何初步知識的教學是培養學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本可課教材的特點和學生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學目標：
（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。
（2）能力目標：培養學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。
（3）情感目標：培養學生學習數學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。並讓學生體會到數學源於實踐的思想.
四、教學重難點
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。
五、教具和學具
教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實物，紙條、圖釘、圓形的紙等。
學具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
六、設計思路
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由「感知——表象——抽象」的認識規律，根據教學的啟發性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發展為立足點，以自主**為主線，以求異創新為宗旨，採用多**輔助教學，為學生創設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、直觀辯析、自主**，讓學生全面、全程、全心地參與到每乙個教學環節中，充分調動學生的學習積極性，培養學生的觀察、操作和歸納能力，發展學生的空間觀念。
七、教學過程
（一）激趣匯入
課件演示說：小馬離開媽媽，要獨自一人到河對岸去找她的幾個好朋友玩，臨走的時候，媽媽告訴她：「小溪漲水了，過小溪的時候要選有「角」的圖案的地方走，那裡水淺，其他的地方水深，會淹死你的。
」小馬來到河邊，果然，河邊豎起了許多牌子，上面盡是些稀奇古怪的圖案，可哪些才是角了？
（設計意圖：創設情景，喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳的學習狀態，激發學生的學習興趣和**新知的慾望。）
（二）**新知
1.認一認。
（1）說一說。師：圖中有哪些物體？角在**？讓學生自由發言。
（2）課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質屬性，抽象出角，並說明像這樣的圖形我們把它叫做角。（並板書：角的初步認識）
（3）指一指。老師也帶來一些物品，請學生指出哪些是角。
（4）找一找。除了圖畫中的角和老師剛才帶來的物品的角，生活中還有哪些地方有角呢？讓學生舉例。
（5）折一折。大家拿出一張圓形的紙，師問：「這張紙上有角嗎？怎樣才能折成乙個角？你能摺出形狀不同的角嗎？ 」
（6）摸一摸。請同學們摸一摸這個角，你發現了什麼？（引導學生感受尖尖的頂點和直直的兩邊）師：這個尖尖的頂部我們給它起個什麼好聽的名字？（頂點）兩條線我們把它叫什麼？（邊）
（7）小結：乙個角是由乙個頂點和兩條邊組成的。（板書）
2.說一說。
（1）課件演示。師：小馬認識了角，安全地過了小溪，小馬邊走邊想：
「既然我們周圍也有許許多多的物體表面中可以看到角，那麼我想到角的世界去走走。」 你能猜到小馬想哪些有角的地方嗎？
（2）課件顯示了校園、遊樂場，再從中顯現出角，並請學生來指一指這些角的頂點和邊，使學生進一步加深對角的認識。
3．比一比。
（1）課件演示： 小馬很開心地離開了校園和遊樂場，中路上遇到了小豬和蜜蜂等幾個好朋友，他們正商量著怎樣用兩根紙條和一顆圖釘做乙個活動角，但還沒有結果呢！小馬笑了笑，你們猜一猜小馬是怎樣做這個活動角的呢？
讓學生拿出兩根紙條和一顆圖釘製作乙個活動角。在小馬和大家的幫助下，他們終於做出了這個活動的角了。
（2）課件演示：大家看小豬和螞蟻他們吵起來了，他們都在說自己的角大，現在老師把他們的拿來了，請同學們來幫他們比一比誰的角大誰的角小。
（3）出示邊一樣長、而角度不一樣的兩個角，讓學生比較。引導比較兩個角大小的方法：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就大小結：
角的大小與兩邊張開大小有關。
（4）比較角度一樣、而邊長短不一樣的兩個角。小結：角的大小與兩邊張長短無關。
（5）請同桌的兩個同學比較一下剛才自己做的角誰大誰小。
（6）聽口令，做活動角變大、變小的遊戲。
（設計意圖：通過學生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，並形成角的正確表象。）
4．畫一畫。
（1）小馬問他的朋友說：「你們學會製作乙個角，但你會把它畫下來嗎？」小豬、蜜蜂想請大家教他們畫角，你們願意嗎？
（2）學生嘗試畫角，討論畫角的方法。
（3）師生一起畫角：先畫一點，然後從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了乙個角，並標明角的有關名稱。小豬、蜜蜂們非常感謝大家的幫助。
（三）反饋練習
課件演示。師：就在這個時候，猴博士來了，還考了他們四道題，請同學們來看一看。
1．下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？
（1） （2345）
2．數一數。請你數一數，下面的圖形裡各有幾個角？
（123）
3．猜一猜。猴博士說：「乙個長方形剪去一刀，還剩下幾個角呢？」
⑴請同學們猜一猜。
⑵請同學們剪一剪來看。
⑶小結：剪的方法不同，剩下的角的數量不同。（把不同的剪法在實物投影儀上展示出來）
4．擺一擺。
⑴用三根小棒能擺出三個角嗎？（鼓勵學生討論，對有些學生給予啟發和指導）
⑵請同學在實物投影儀擺出不同的擺法。
（設計意圖：通過開放性和探索性的練習，讓學生邊操作邊思考，左右腦並用，協同發展。學生在操作中探索，在探索中創新。使角的表象得以深化，並且可以培養學生的創新意識和實踐能力。）
（四）全課小結角的初步認識
課件演示。師：天快要黑了，小馬高高興興地回家。
回到家裡媽媽問：「聰明的孩子，你真棒，你終於長大了！今天你學到了那些知識？
用了那些方法來學習這些知識？」（設計意圖：對本課學習的內容和方法進行小結，也讓小馬的故事完滿結束。
）板書設計
角的初步認識
角的各部分的名稱用工具畫角
邊頂點邊
頂點邊邊
角的初步認識 教學設計
教學目的 1 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2 在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。3 能積極參與 觀察 操作 歸納等學習數學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點 在直觀認識角的活動中，形成關於角的正確表象。...
《角的初步認識》教學設計
教學內容 新課標人教版二年級上冊教科書p38 39例1 例2及練習八中相應的練習。教學目標 1 結合生活情景初步認識角，知道角的各部分名稱和特徵。2 在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。3 體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實...
《角的初步認識》複習課教學設計
怎麼樣用三角尺去比？學生說，頂點與頂點對齊，一條邊對齊，看另一條邊是不是重合 這些角在你的練習紙中也有，請你用三角尺比一比，把是直角的序號寫下來。學生自己比一比，請幾位學生分別上來演示 4 你們都找對了嗎？很好，直角找出來了，還有你們說認識比直角大的角，那你們能找出來嗎？生獨立找 你是用什麼方法知道...