作者：普兆貴
**：《課程教育研究·上》2023年第08期
【摘要】本文從新課程背景下結合了物理規律，從規律教學的型別、基本方法、應注意的問題等方面進行了**；教學思路旨在培養學生運用物理規律解決實際問題的能力。
【關鍵詞】新課程背景規律問題
【中圖分類號】g633.7 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）08-0171-01
物理規律對是各種自然現象一定條件下發生和變化的規律性總結，它是中學物理教學中最重要的內容。規律教學是中學物理教學的核心任務，為了提高物理規律教學的效率，在對其他人的教學方法進行研究的基礎上，結合本人教學的實踐和思考，提出了提高規律教學的有效方法，內容如下：
一、物理規律教學的方法分析
高中物理中的規律可以分為理想規律、實驗規律、理論規律三種，其中理想規律指的是一些物理規律不能在實際的生產生活中通過實驗的方法來進行驗證，但有可以在數學方法或者其它方法上得到嚴謹的證明和推論，通過對某些現象進行分析，分析其在理想的狀況下所傳送的物理現象，由此總結出來的規律就稱為理想規律，如牛頓第一定律，在現實生活中難以找到足夠光滑，沒有摩擦力的條件，但也可以在數學中以及想象中得到驗證。實驗規律指可以通過實際的實驗現象，然後對這些物理現象通過分析歸納得到的規律，就稱為實驗規律，如牛頓第二定律、法拉第電磁感應定律等[1]。理論規律指的是以已經存在或者驗證的物理的規律為依據，通過一定的數學推理得到的，就稱為理論規律，如由牛頓第二定律和運動學的公式可以推導得到動能定理。
不同的物理規律對應著不同的教學方法，其內容如下：
1.理想規律。理想規律是在物理事實的基礎上，通過數學推理和想象而得到的物理規律，在教學中可以利用應用合理推理的方法，在對牛頓第一定律的教學中就可以利用這種方法，讓學生在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，一次只改變乙個實驗的條件，例如讓斜面的表面變的越來越光滑，觀察小車的運動情況；改變斜面和水平面的夾角，觀察小車的運動情況，結果會發現平面和水平面的夾角越大、表面越光滑，小車就會滑得越遠。
如果假定存在乙個平面保持光滑狀態，小車就不會受到摩擦力的作用，那麼小車會永遠的做勻速直線運動[2]，由此可以得到牛頓第一定律。
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