一、創設情境，激發興趣
蘇霍姆林斯基曾說：「沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。」課始，我借助兒童喜歡的洋娃娃，將學生的注意力集中起來。
課中，創設「春遊」這一寬鬆、和諧的活動大情境，以「當小導遊」「幫小動物找家」「參加動物園」等鮮活的形式，使學生身臨其境，玩中想，樂中思。從而有效地激發了學生的學習興趣，促使學生自始自終保持高漲的學習熱情，形成積極的情感態度。
二、聯絡生活，直觀教學、
「認識方向」是《數學課程標準》發展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是學生理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現實世界中有關空間的問題，所以本課的教學，我充分利用學生已有的知識積累，結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西
南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組與洋娃娃的位置關係，讓學生置身於直觀而又現實的情境之中，通過遊戲，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。
三、自主探索，合作交流
《數學課程標準》指出：「教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中。」本課是在認識東、南、西、北的基礎上安排的，教學時我讓學生運用已有的知識和經過自主探索、合作交流認識東北、東南、西北、西南的。
在這一過程中，讓學生經驗到了獲取數學知識的喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
《認識方向》教學反思
棣豐中心小學 上學期學生們已經學習了上下 左右 前後，有了一定的辨認方向的基礎。我想這節課結合現實生活辨認東西南北方向學生容易掌握。而對於 給定乙個方向辨認其餘三個方向以及根據實際生活認識地圖上的方向是教學的重難點。針對教學的重點，結合學生實際我精心設計教學過程，感覺有所收穫。一 通過遊戲 聽口令做...
認識方向教學反思
認識方向 這一教學內容既要讓學生掌握在生活中如何辨別東西南北四個方向，又要認識指南針，同時還要學會如何辨認平面圖上的方向，以及體會方向的相對性，對於剛剛二年級的孩子來說在一節課中掌握這麼多知識是有一定難度的。因此如何把教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯絡，運用什麼方法突破教學中的重難點就成為...
認識方向教學反思
韓明勝一 創設情境，激發興趣 蘇霍姆林斯基曾說 沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。課始，我借助兒童喜歡的洋娃娃，將學生的注意力集中起來。課中，創設 春遊 這一寬鬆 和諧的活動大情境，以 當小導遊 幫小動物找家 參加動物園 等鮮活的形式，使學生身臨其境，玩中想，樂中思。從而...