作者：黃娟花
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第36期
摘要：語文課程中承載著中華文化的精華，尤其是古詩文更是精華中的經典。在小學語文教學過程中對經典古詩文進行教學，不僅能豐富學生的文化基礎，還能不斷提公升學生的文學素養。
誦讀是引導學生感受古詩文情感的最有效方式之一。因此，本文筆者以小學語文教學中經典古詩文誦讀為研究中心，對其問題、價值及策略進行了全面的論述，旨在實現小學語文古詩文的高效化教學目的。
關鍵詞：小學語文；經典古詩文；誦讀
隨著我國教育的不斷發展，已經由最初的語文能力教學目標向文學素養教學目標轉變。小學語文老師在實際授課過程中，需要根據學生的實際特點出發，設計豐富的提公升學生文化素養的教學活動，尤其是要設定豐富的經典古詩文誦讀活動，能將其蘊含的情感傳遞給學生，有效提公升學生的文學素養。鑑於此，在小學語文教學中開展經典古詩文誦讀是十分有意義的。
一、具體問題分析
1.誦讀與背誦混為一談小學語文教學過程中，所謂的誦讀是讓學生通過多次的讀來理解其中蘊含的意思，而背誦是指將古詩一字不落的背誦出來。但目前較多小學語文老師的古詩文教學過程中，卻沒有明確此點，一味的讓學生進行背誦，過於注重最終的記憶結果，卻沒有在乎學生的理解結果，這樣的教學不僅耗時耗力，還難以達到最終的情感教學目的。
2.課中學生缺乏誦讀時間每節小學語文課的時間只有45分鐘，所以較多老師會將精力花費到知識講解中，並不預留誦讀空間。當學生沒有誦讀空間時，誦讀就只能流於形式，成為課前的準備活動，這對於實際教學的積極影響是極小的。
有些老師會在課堂中預留誦讀空間，目的是為了活躍課堂氛圍，會組織學生進行交叉朗讀與小組朗讀等等，這樣的誦讀並沒有實質性的目的與意義，可以說只起到了課堂調味劑的單一作用。
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