《說「木葉」》課件教案·第一課時
一、匯入
背誦《登高》（出示幻燈片）
「落木」是漫天的「木頭」從天而降嗎？明確：「落木」指「落葉」，但詩中為什麼不用「樹葉」「枯葉」「落葉」而用「落木」呢？
詩人、學者林庚為我們做了解答，今天我們來學習他的作品《說「木葉」》。
二、釋題、簡介作者（出示幻燈片）
釋題：「說」屬於議**體，本文是文藝隨筆；「木葉」是文章論題，本文是就故事中的「木葉」意象進行分析說理。
簡介作者：學生朗讀幻燈片內容。（對「唐詩」「楚辭」的研究卓有建樹，提出著名的「盛唐氣象」。）
三、整體把握
初讀課文（幻燈片展示問題）
1、梳理課文思路。提出問題—分析問題·寫作意義
1-3段，談到了歷代詩人鍾愛「木葉」而很少用「樹葉」的現象；
4—6段分析鍾愛「木葉」而不用「樹葉」是因為「木」有兩個藝術特徵即①「木」彷彿本身就含有乙個落葉的因素；②「木」暗示了顏色性，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是乾燥的而不是濕潤的。
7段：由古人用「木葉」不用「樹葉」得到的啟示。
2、具體解讀
細讀課文
文章談到了乙個怎樣的文學現象？（幻燈片）；
篩選資訊：為什麼詩人鍾愛「木葉」而少用「樹葉」呢？閱讀課文4—6段，找出關鍵詞句，概括作答。
「木」在形象上有兩個藝術特徵。具體分析「木」的形象特徵。
a.第乙個特徵，為說明「木」的第乙個特徵，作者採用了對比的方法。即將吳均的《答柳惲》和曹植的《野田黃雀行》進行了比較，「樹」和「木」各有什麼樣的特徵？
（幻燈片）一飽滿一空闊，「木」彷彿本身含了乙個落葉的因素。
b.第二個特徵。在顏色上的暗示性（出示幻燈片，樹、木特徵比較）。
我們一起來看課文第6段，曹植、司空曙的例子，為什麼這裡不用「木葉」呢？
概括木葉的特徵，使用場合和表達的情感。（幻燈片）
3、本文是為「說木葉」，是就古詩中「木葉」的意象進行分析說理，它的目的在於談「木葉」本身嗎？
明確：詩歌語言的暗示性問題。（幻燈片）
那什麼是詩歌語言的暗示性呢？找出原文中的句子。
四、拓展
只要提到「木」（幻燈片），大家就會想到瑟瑟秋風中凋零的樹木，引發人們的感傷情懷，依此類推，很多意象在長期的文化程序中形成了相對穩定的感**彩，詩人們用它們表現相似或相通的感情。由此，我們讀詩，就要讀出躲在詩歌概念背後的語言的暗示性，從概念領域進入到藝術形象領域，才能讀出詩歌豐富的內涵。對詩歌語言的暗示性，我們可以從生活常識和文化心理兩個角度去做把握，尤其是文化心理暗示。
補充詩歌中一些傳統的意象。豐富意象知識。
說木葉教案
教學目標 1 鍛鍊學生提取課文關鍵資訊的能力 總結歸納分析的能力 2.了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑑賞古典詩歌的能力 2 了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力 3 能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。教學重難點分析 重點 1 分析課文，提...
《說木葉》教案
第一課時 教學重點 抓關鍵句，理清思路，概括觀點 1 瀏覽全文，勾出關鍵句，理清思路，概括觀點 關鍵句 1 在這裡我們乃看見 木葉 是那麼突出地成為詩人們筆下鍾愛的形象。2 可是問題卻在於我們在古代的詩歌中為什麼很少看見用 樹葉 呢？3 從 木葉 發展到 落木 其中關鍵顯然在 木 這一字，其與 樹葉...
說「木葉」教案
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