劉營初中魯濤
[關鍵詞]：情緒興趣合作**情感
[摘要]：在思想品德教學中，教師不僅要關注學生接受資訊過程中的認知因素，更要關注學生接受資訊過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。
本文就從以下幾個方面談一些自己的體會和認識。
一、激發學習興趣
設計出乙個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習慾望，增強參與熱情，喚起學習動機，啟用思維，收到先聲奪人的效果。匯入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。匯入得好與否，直接影響到該節課的質量。
二、自主、合作、**式的課堂
教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。
因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。那麼，自主、合作、**就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到（1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人，在此，教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、**。
三、生活化的課堂
新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循 「三貼近原則」，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。
如：《多彩情緒》中為了幫助學生進一步掌握調節情緒的方法，我設計了記者**環節，採訪了學生幾個生活化的問題：1、學習生活中你是表現過哪些情緒？
2、面對不好的情緒你還有哪些好的方法？3、你還有什麼疑問、困惑嗎？說出來讓同學們幫你解決。
讓學生敞開心扉，有話可說。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的視窗，使知識在生活中得到了應用。
四、情感化的課堂
無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現。由於這種交流，學生也會「親其師而信其道」。
明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生。例如：在以前的教學中一上課就板著臉批評、數落學生的現象經常出現，這樣很容易使自己和學生間產生距離感，互相無法靠近。
所以，在一節課的開始我試著採用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學到了在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支援，用語言去激勵學生；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；並及時糾正；當學生有所進步時，應換成讚許、信任的目光。
特別是對一些後進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。
現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲洩，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎、好噁之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的慾望是我們教師神聖的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。
如布置學生分組討論後，我不要站在講台冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內發言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。
五、課堂對學生的情感體驗。
生活即教育。生活是大課堂，體驗**於生活，又扎根於內心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學就是我們關注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達到學習知識、提公升能力、內化情感的目的。
既突破重點難點，又滿足學生好動，渴望表現自我的心理要求，加強學生的自我教育。
六、及時有效的評價
「羅森塔爾效應」告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和讚揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善於發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的**，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。
在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過於單一，只是簡單的重複著「太好了！」「你真棒！」「你讀的很好！
」到底好在**？評價很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。我們聽過的秦義勇老師的課，教學評價非常有特色，如「你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換乙個角度想一想，或許會有新的發現。
」要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂採用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，並對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生乙個具體的、恰當的評價，即：要有針對性、啟發性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。
七、學法指導的靈活運用
教師的教學不僅是「授之以魚」更重要的是「授之以漁」。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經過反覆實踐和探索我得到以下啟示：
（1）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵資訊，確定「題型」（評析題、啟示題、談認識題等或為什麼、怎樣做等）。第二步讀材料，抓關鍵詞句，分層，確定「主題、中心、方向」（乙個或多個）。
圍繞材料反映的中心問題開啟三條思路：1、為什麼？（原因）2、怎麼樣（意義或影響）3、怎麼辦？
（措施方法）（2）通過典型訓練題的典型示範作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕鬆、暢快。
以上是我在教學實際中的幾點體會和認識，在以後的教學中我會繼續探索思品課堂教學，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鑽研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。
初中《思想品德》教學方法之我見
摘要 初中 思想品德 新課標要求教師在教學中要不斷創造條件,積極引導學生主動參與 自主學習 勤於 豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,促進學生健康人格的形成和發展。本文通過筆者在教學實踐中的經驗,介紹自己在 思想品德 課教學中如何滲透新課標的教學目標的一些做法。關鍵詞 創設參與 倡...
初中思想品德
教案應具備以下幾個基本要素 1 教學目的 教學目標 備課中應考慮 課程目標 和 課堂教學目標 即學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。2 教學內容 是指通過對教學大綱 教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識資訊的總和及其重點 難點。3 教學方法 是教師把自己的學識傳授給學生...
初中思想品德教學反思
初中思想品德教學反思 2 美良中學謝華 為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的政治，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標 教學手段 教學內容及教學觀念 教學思想上都有了嶄新的變化。中學政治教育對於陶冶學生的情操，發展學生思維 培養學生...