——李燕娥老師執教的《小魚的夢》聽後感
安定區北關小學
楊曉芬張溪娟高璽李海霞肖玉慧
三月份，我們語文組李燕娥老師上了一節精彩的示範課——《小魚的夢》，這節課讓我們如品名茶，清香沁人心脾；如沐春風，倍覺神清氣爽；如臨大海，心胸豁然開朗。
《小魚的夢》是北師大版第二冊第五單元《動物》中的一篇主體課文，是一首充滿兒童情趣的兒歌。講的是小魚夢中的情景，一共四句：第一句，寫小魚玩累了在池塘裡入睡；第二句，寫星星為它蓋被；第三句，寫風兒為它唱歌，波浪搖它入睡；第四句，寫小魚甜美地進入夢鄉。
兒歌把小魚、星星、風、波浪擬人化，文詞優美，貼近兒童生活，開啟了兒童想象的大門，為其創造了巨大的思維空間，孩子們讀起來心情愉快，倍感親切，同時又激發了孩子勇於追求夢想的渴望，讓其扎上想像的翅膀自由翱翔。
***立足於學生實際，在恰切的引導和評價中，激發學生的學習興趣，一步步走進文字，以高漲的學習情緒和學習熱情深入到文字之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，想象語言。師生在課文的重點、難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個「例」，讓學生得意、得趣、得法，努力實現「例」的增值。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：
一、以學生為主體，聯絡生活經驗，巧妙解題
課前談話時，***以全新的教育理念為指導，以學生的終身發展、語文綜合素質的培養和提高作為教學的出發點和落腳點，聯絡學生的生活實際，架設生活與教材聯絡的橋梁，以「夢」為題，讓孩子們先聽老師做的夢，再出示小魚的**，引出小魚，聽聽小魚告訴老師它做的夢。這時學生情趣高漲，從而引出課題，自然而然地老師和學生一同走入文字，感受小魚的夢境。
二、以學定教，順學而導，教學方法活
教學過程中，***善於營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生「樂學、愛學、會學。」
識字是低年級學生的重要任務。這課的生字量多，要讓學生紮實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，她採用了多種形式地訓練和遊戲，力求讓識字教學充分體現「趣」字。首先，讓學生整體感知課文，自主交流，在兒歌中識字，再抽出詞，最後才是生字。
這在無形中減緩了坡度，降低了識字難度。然後設計「挑戰小勇士」及「小魚吐泡泡」等識字遊戲，讓學生在合作、遊戲中識字。遊戲不僅吸引了孩子們的注意力而且使他們的學習熱情高漲，他們產生了濃厚的識字興趣，而後***把作為獎勵孩子們突出表現的「小紅果」貼到自己組的智慧型樹上，此時孩子們在民主、和諧、寬鬆的學習氛圍中感受到了學習的快樂和成功的喜悅，達到了預期的教學效果。
三、把語言訓練和促進兒童思維發展緊密地結合起來
低年級兒童長於形象思維，***非常注意發揮這一優勢。「小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴」一句，她讓小朋友做做小魚的動作。此時，學生由抽象的語言轉化到了形象的理解，通過表象的再現，形象具體地感受到小魚可愛的景象。
在此基礎上因勢利導，學生自然地理解了課文中的詞語。教師並沒有給字詞下定義，學生卻實實在在地懂得了他們的意思，這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會這些詞的重要性，教師讓學生想象一下小魚這時的心情，從而認識到「擺擺尾巴」「咂咂嘴」這些詞語用在這兒特有的情味。
接著，教師又讓學生讀讀兒歌，這時，學生讀得非常有激情。這一段的教學，把形象思維、抽象思維和兒童語言發展巧妙地結合在一起，既發展了思維，又訓練了學生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞彙。
四、專業知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深
在不斷地學習探索與教學實踐中，***逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規範、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調控，引領和評價能力強，教學智慧型豐富，值得青年教師好好學習。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！讓我們充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
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