作者：汪立成
**：《小學科學·教師版》2023年第02期
所謂發展性學生評價指教師運用有效的評價工具和方法，收集學生學習表現資訊，判斷學生綜合素質發展程度，促進學生進步的評價正規化。發展性學生評價體現著以學生發展為本的價值取向，這正是發展性學生評價的最終目標和追求。
一、建立歷史學習小檔案，讓學生在自我積累中發展
通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面、客觀地評價。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案的內容主要包括：
考試成績、小**、調查報告、歷史製作、蒐集的歷史資料、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。學生可以通過檔案看到自己的進步或不足，並作為指導學生個性發展的重要素材。本文側重於「歷史資料的收集」、「歷史小檔案」的使用予以說明。
1、歷史資料的收集
學生在學習中蒐集到的資料及師生的評價，可以作為學生學業成績評定的一部分放入學生的歷史學習檔案。進行此項活動要進行周密的設計，可分為三步：
第一，確定學習主題。學生在資料收集前，必須明確應該收集哪方面的資料，因此首先要確定學習主題。如學習完八年級《歷史與社會》中的《從維新到革命》時，因學生對這段歷史非常感興趣，於是教師組織與開展了「專題」學習活動，確定學習主題為：
如何評價辛亥革命（即辛亥革命的成與敗）學生便可根據這個主題，廣泛收集資料。
第二，確定收集的內容。收集什麼內容，主要由主題決定。那麼，這個袋子裡面就應有：
第三，成果及展示（交流）。一般來說，學生對自己的記錄袋收集整理十分感興趣，家長對此也很關心，因而成果形成十分重要。經過一段時間資料的收集和分析，我們就需要讓學生成果展示出來，以進一步激發學生的興趣，如對辛亥革命的資料收集後，教師可安排一次辯論會，將全班同學分成正反兩方，正方主張辛亥革命使民主共和的觀念深入人心，反方主張辛亥革命後民主共和的觀念並未深入人心，每一方可推選四名同學為代表闡述本方的觀點，通過雙方的辯論，可培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。
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