作者：朱佩琴
**：《人力資源管理》2023年第05期
摘要：本文簡明地闡述了我國的博士後制度，針對高校現有師資的引進及其問題，分析了博士後制度在高校師資隊伍建設中的優勢和作用，並對如何利用這一平台更好地提高高校師資隊伍質量進行了思考，提出了設想。
關鍵詞：博士後高校師資隊伍思考
博士後制度是指在國內的高等學校和科研機構或大型企業、高新技術企業、留學人員創業園和科研生產型事業單位設定一些特殊職位，挑選獲得博士學位的優秀年輕人員到這裡在規定的期限內從事科學研究工作。
我國博士後制度於2023年正式確立，它是借鑑國外培養優秀人才的經驗、結合我國國情創立的一項吸引、培養和使用年輕高階人才的一種有利於人才流動的制度。作為一種培養年輕高層次人才的博士後制度，它為促進我國教育、科技、經濟和社會的發展，培養高水平的科研和管理人才，發揮了重要作用。截止2023年12月，我國博士後流動站已達2148個，全國累計招收博士後研究人員70102人，出站40788人，絕大多數都成為本領域、本單位的學術技術帶頭人和科研教學骨幹，許多人已成為教授、研究員、高階工程師和博士生導師，不少人成為科研院所的院所長、企業的總經理或總工程師，有的已經成為兩院院士、國內外知名的專家學者。
博士後制度經過20多年的發展，已經從最初的設立宗旨演變成多個職能的載體，它在改善高校師資引進中的問題、促進師資隊伍建設方面起著積極作用，出站的博士後約60％進入高校工作，極大地充實了高校的教師隊伍，成為高校教學科研的重要力量。
一、現有師資的引進及其問題
1、留校任教。本校畢業生留校是很多高校普遍採用的一種師資培養方法。這種方法的優勢在於對本校畢業生的科研水平以及各方面的表現有著比較充分的認識，同時畢業生來自本校，對學校的情況比較熟悉，能夠較快地適應學校各方面的管理模式。
但是，這種方法也存在著比較大的弊端。經過長期的歷史積澱，學校中各個學科都已形成了各自的特色，本校畢業的學生在這種特色的薰陶之下，不容易開拓視野，在一定程度上阻礙了從其它角度觀察問題，在學術上容易陷入「近親繁殖」的怪圈。另外，畢業生能否留校的關鍵因素在於其導師是否認可、推薦以及支援，由於這層因素的存在，畢業生和導師之間形成了某種程度的「依附關係」，也不利於改善學緣結構。
師資隊伍建設方案
3 完善師德建設獎懲制度。興隆鄉中心小學將對師德建設不利，師德師風不正的分校給予通報批評並取消相關教師的評優資格 學校將根據教師師德建設情況結合年度工作考核，從依法執教 愛崗敬業 關愛學生 團結協作 為人師表等五個方面對教師進行師德考核，考核結果作為評優晉級的重要依據。凡有下列違反師德行為之一的實行...
師資隊伍建設規劃
三 實驗室建設 實驗室建設是學校學科建設的重要組成部分，是培養高素質強能力應用型人才的主要途徑。搞好實驗室建設不僅有利於提高學校綜合辦學實力，而且有利於增強學校科學研究 社會服務整體功能，對於穩定和吸引高層次人才，爭取各級各類科學研究專案，面向社會開展多樣化服務，促進學校可持續發展具有十分重要的意義...
師資隊伍建設總結
示範校建設期間，我校培養專業帶頭人2人 骨幹教師12人 雙師型教師32人 新增專業帶頭人2人 新增骨幹教師7人 新增雙師型教師26人 聘請來自行業企業一線的兼職教師12人。各項指標均完成或超額完成預期目標任務，見表2。表2 師資隊伍建設任務完成情況 財政重點支援建設的汽車運用於與維修專業的教學團隊 ...