教學內容:蘇教版三上分數的初步認識
教學目標:
1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
2、使學生認識分數各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。
3、結合觀察、操作、比較等數學活動,引導學生學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數學來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯絡,進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學過程:
課前談話:猜老師年齡,說自己的年齡。生活中還有**用到數?
1、丁丁和噹噹在數學活動中也遇到了一些數的問題。
書上圖:四個蘋果 2瓶水
生1:把4個蘋果平均分成2份,每份是2個
生2:把2瓶蘋果平均分成2份,每份是1個
數學上把物體分得一樣多,叫做?(板書:平均分)
把乙個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎樣分?
生:切成兩半
把乙個蛋糕平均分成2份,每乙份是這個蛋糕的一半,這一半該用什麼樣的數來表示?
生:二分之一
像二分之一這樣的數就是分數。我們這節課一起來認識分數。(板書)
把乙個蛋糕平均分成二份,(同步演示分數的書寫,分數線、分母、分子)這乙份就是這個蛋糕的1/2,另乙份呢?(也是這個蛋糕的1/2)
它指的是誰?
你能說說我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎?
2、拿一張長方形,先折一折,把它的1/2塗上顏色。
學生塗色作品。
摺法不同,為什麼塗色的部分都是長方形的1/2呢?
生1:都是一半
生2:都是把長方形平均分成2份,塗色的是其中的乙份。
小結:摺法不同沒關係,只要折的是這個長方形的一半,每乙份都是它的1/2。
3、判斷:下面哪些圖形裡的塗色部分是1/2,在( )裡畫「勾」。
小結:無論是乙個蛋糕,乙個圖形,只要把它平均分成二份,每乙份就是它的1/2。
4、(1)你還想認識幾分之一?
生: 1/4、1/8、1/3、1/6……(師板書)
(2)拿一張紙摺一折,並用斜線表示出它的幾分之一。
匯報:你把這個圖形平均分成幾份,塗色部分是它的幾分之一?
生1:我把它分成8份,塗色部分是它的1/8。
生2:把乙個圓形平均分成4份,塗了其中乙份,每份是它的1/4。
小組內交流。 展示作品:
長方形、正方形、圓形表示的1/4
(3)形狀不同,為什麼塗色部分都是它的1/4?
生:因為它們都平均分成四份,塗色的是其中的乙份。
(4)不同的圖形,能表示出相同的分數嗎?
(5)相同的圖形,能表示出不同的分數嗎?(請圓形操作的學生舉起)
5、比較分數大小
(1)展示作品:圓形表示的1/2、1/4
比較它們各自塗色的部分,你能說出哪個分數大?
生1:1/4
生2:1/2
1/2表示哪一部分?(一大塊)1/4呢?(一小塊)中間用什麼符號?(小於號)
(2)用完全相同的圓,表示出它的1/8,和1/2、1/4比,想象一下怎麼樣?(小)
用學生作品驗證。
(3) 同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎?老師給每組中發的圖形大小相同,誰表示的分數大?誰表示的分數小呢?組內比較。
6、分數的書寫。
(1)師教寫1/2。
(2)你能用分數表示下面每個圖里的塗色部分嗎?(書上練習)
匯報:1/3 1/6 1/9 1/8
(3)分數各部分的名稱怎樣的?請生閱讀書p98
中間短橫,是?(分數線板書)表示平均分
2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)
1是?(分子)分子是1表示其中的乙份。
(4)先看圖估一估,再填上合適的分數。(書上題目)
長方形 1
1/3 先估,課件移動1/3,驗證長方形被平均分成3份。
1/6 先估,課件移動1/6,驗證長方形被平均分成了6份。
你怎麼一下子就估對的?有什麼竅門?
生1:1/3是下面的2倍。
借助觀察比較估計,這是多好的學習方法。
今天所學的分數和以前學習的1之間有聯絡嗎?
再往下分,可能出現幾分之一?
生說。平均分成的份數越來越多的時候,每乙份的大小會越來越(小)
7、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一?
圖:法國國旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)
每一部分都是這個圖每人吃乙份,可以給幾個人吃?
形的1/3 還能聯想到幾分之一?
生:1/2 師:每人吃乙份,可以給幾個人吃?
生:1/4 師:每人吃乙份,可以給幾個人吃?
師:同樣一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分數也就不同。
8、黑板報。《科學天地》、《藝術園地》大約佔黑板報版面的幾分之一。
藝術園地
《分數的初步認識》教案設計
教學內容 人教版小學三年級上冊教科書90 91頁.教學目標 1 使學生結合具體情境初步認識幾分之一,能用實際操作的結果表示幾分之一,並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。2 使學生認識分數各部分的名稱,能正確讀 寫幾分之一這樣的簡單分數。3 結合觀察 操作 比較等數學活動,引導學生學會和同伴交流數...
分數的初步認識案例設計
教學設計說明 1 分數的初步認識 教學設計以新課程理念為指導,注重學生的認知規律,關注學生的生活經驗,體現數學 於生活,應用於生活。2 學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即 一半 的認識,引入到1 2的理性認識,並使學生在具體的 分禮物 活動中體驗分數的產生及意義。3 在逐步學習認識分數的過程中,設...
教案設計小數的初步認識
小數的初步認識 教案設計 一 背景 1 面對學生 小學三年級 2 學科 數學 3 課時 第一課時 二 課前準備 教師準備 1.利用網際網路豐富教師知識。在編寫本教案前,先閱讀網上大量有關 小數的初步認識 的優秀案例,理解不同版本的教學設計,以便更好地理解教材,設計教材.學生準備 利用網際網路進行預習...