摘要:新課程改革下，作為一名初中歷史教師，如何營造和諧、輕鬆、活躍的課堂氛圍是師生的共同需要。
關鍵詞:新課程歷史課堂師生營造需要
俗話說，雲無定姿，教無定法。歷史是一門常教常新的學科，在新課改理念下，更是對教師的「教」和學生的「學」提出了新的要求。新的教學理念和新的教學模式可以說是百花齊放、精彩紛呈，這就要求歷史教師應切實轉變課程觀念和教學方法，全面提高自身素質，探索新的課堂教學方法，打造歷史魅力課堂，以適應新課改的教學要求和時代發展的需要。
本人結合幾年來的初中歷史教學實踐談談自己的看法，與同行交流。
1 對歷史人物串聯講解
一堂課是否成功，評判的標準雖然有很多，但講課是否形象生動,課堂氣氛是否活躍,也是衡量一堂課是否成功的重要條件。如講「百家爭鳴」一目的韓非時,提到韓非子慘遭陷害的情況時,我有意識的問是誰害死了韓非知道的學生很快就說出了是他嫉賢妒能的同學李斯，我接著問又是誰害死了李斯這時又有學生說是歷史上著名的巨奸趙高，我因勢利導，追問道，那又是誰殺死了趙高呢這時課堂氣氛一下就活躍起來了，同學們的話匣子也開啟了，大家你一言我一語，這樣通過乙個人物引出一連串人物,學生自然聽得專注入迷，學習興趣自然也就被激發起來了。
2 將歷史人物形象化
在教學中教師能不能帶領學生「走進」歷史人物，至關重要。「走進」歷史人物，離不開「想象」，但歷史的想象又不同於文學，不可以不著邊際的任意發揮，教師也不能像評書演員那樣隨意添油加醋。所以教師在課堂上引導學生「想象」時，必須要以史料為依據。
因為只有以史料為依據的「想象」，才能使人物的形象化有可信度。為此我在講隋煬帝楊廣這個歷史人物時，不是單純空洞的表述和簡單的定論，而是先引用范文瀾先生在《中國通史簡編》中的一段話：「隋煬帝憑藉隋文帝積累的巨量民力和財富，得以無限制地施行**。
它是歷史上著名的浪子，也是標準的暴君。他的奢侈生活和殘虐政**來愈兇惡地驅迫人民陷入死地，到後來，農民發動大起義，消滅了這個可恥可憎又可恨的浪子和暴君。」然後有意識反覆使用「浪子」一詞，來啟發學生進行「想象」。
作為乙個「浪子」，首要條件是什麼？學生有的說他會花錢。我說不是會花錢，而是長得帥。
史書上說他在被殺之前，知道自己性命不保，還對著鏡子對蕭後說：「我這麼好看的腦袋，不曉得會被什麼人砍掉！」可見他知道自己是個大帥哥。
我接著又問，浪子的第二個條件又是什麼呢？學生還是說會花錢，我忍不住笑了。的確，隋煬帝很聰明，他對自己的才智和學識相當自負，他曾對臣下說：
「我當皇帝，你們替我做事，不要以為是我的命好，才繼承了父親的皇位，就是用考試的方式，大家來比一下，當皇帝的還是我！」在這裡，我借助學生的經驗，以史料為依據，引導學生「走近」隋煬帝，這樣就拉近了歷史人物與學生的距離，使學生在不知不覺中似乎「看」到了當年的隋煬帝。這樣的想象如果沒有史料作依據，是想象不出來的，而隨意臆造，既有悖於歷史，又失去了可信度。
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