根據對教材的理解和自己的研究，我設計了自己的教學流程。首先創設情景、幫助學生回顧舊知，這個環節採用了課前整理、課上交流的方式，從學生生活中收集資訊，激發學生興趣。讓學生根據統計表中的資訊完成單式統計圖，使學生複習單式條形統計圖的繪製方法，從而由此匯入新課。
通過質疑，激發學生的求知慾望。通過對舊知識的梳理，啟用學生的知識儲備，尤其是對複式統計表的特點和單式條形統計圖的結構，為這節課的下一步學習奠定了基礎。其次，設定懸念，用認知矛盾凸現複式條形統計圖的必要性，這裡讓學生在認知的衝突中，思考問題，激發了學生的興趣和**的慾望，從而使整節課充滿一種問題意識。
同時，充分發揮學生的小組合作能力和創造力，讓學生自主創造複式條形統計圖的繪製方法，培養學生的發展思維。發揚民主，讓學生在觀察、比較中，優化最佳的繪製方案，形成科學正確的認識結構。實踐應用、體會價值。
組後通過課後對應練習的習題練習，使學生及時鞏固獲得的知識，促進知識的內化。同時，用生活中的實際問題開展調查，收集整理，感受數學與生活之間的聯絡；激發學生的興趣。
在課堂中，由於很好地設定懸念，用認知矛盾和認知衝突使學生產生了思考的需要，同時讓學生更好地感受和凸現複式條形統計圖的必要性。如果要全面反映文章所提供的資訊，顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數量是不行的。通過這個環節讓學生體會這兩個單式條形統計圖已經不能更好的將班級參加興趣小組的人數進行對比，那麼該如何解決這個問題呢？
引發學生深入思考。解決這個問題，這就需要製作「複式條形統計圖」，這裡讓學生在認知的衝突中，思考問題，激發了學生的興趣和**的慾望，從而使整節課充滿一種問題意識。由於本教學內容的特點，我在課堂中更多地給予了學生自己繪製，自己動手，同桌相互評價的方式，使整個課堂均圍繞學生自主學習複式條形圖作圖方法，交流學習體會，用小組討論，交流完成的方式，讓學生通過對比主要是發現複式條形統計圖與單式條形統計圖的繪製方法的相同之處，重點是發現它們之間的區別。
充分發揮學生的小組合作能力和創造力，讓學生自主創造複式條形統計圖的繪製方法，培養學生的發展思維。同時發揚民主，讓學生在觀察、比較中，優化最佳的繪製方案，形成科學正確的認識結構。
但是課堂並非是理想的。學生的主動性是調動起來了。課堂學生的參與面還是比較廣的。
但是還是存在一定的問題。特別是繪製過程中，由於學生之間的相互點評還不是很到位，所以部分學生還是未能注重繪製圖形的完整性，還有就是標準性。如何準確繪製直條還是受學生過往隨意畫草圖的思想，繪製得不夠科學。
複式條形統計圖教學反思
鬱儲剛統計圖是貫穿整個小學階段的統計知識，在第一學段的時候，學生已經學習了收集和整理資料的方法 用簡單的統計圖表表示統計的結果，學習了根據統計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學習，學生初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，為建立統計觀念打下了良好的基礎。今天執教的 複式條形統計圖 即是站在這樣的基...
複式條形統計圖 教學反思
三 統計無處不在 學生在體驗資料的整理 描述和分析並會繪製複式統計圖之後，我提出問題 讓學生結合統計圖自己提出問題，自己解決。學生們積極踴躍，這個環節，既充分發揮了學生的統計拓展思維能力，也使他們感受到統計的趣味性。這時我抓住學生的濃厚興趣，出示統計圖在生活各個領域的應用。最後鼓勵學生收集整理本校各...
複式條形統計圖教學反思
市五小何榮芳 這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了資料的收集 整理 分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的 引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程 的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特...