本環節教學目標:學習古詩,讀準確,讀熟練。通過朗讀,理解古詩所表現的內容。
一、初讀課文,讀準讀熟。
師:春天來了,你都看見了哪些景色?板書「春」
生:小草發芽,花兒開了……
師:今天我們學習一首描寫春天的古詩,快開啟書讀一讀,不認識的生字借助拼音多讀幾遍,看看詩文告訴了我們什麼?
學生自讀古詩,讀完的小組內交流。
師:通過初讀,你知道了什麼?
生1:我知道了古詩中有鳥的叫聲。
生2:我知道這首詩的題目是《春曉》
師:板書「曉」。那你知道這裡的「曉」是什麼意思?
學生說一說。預習的學生說出「早晨」
師:課前預習是非常好的學習方法,大家應該向這位同學學習。春曉的意思是?
生:春天的早晨。
師:好,齊讀這首詩的題目。
全班齊讀。
生3:我知道這首詩的作者是孟浩然。
師:孟浩然是唐朝著名的詩人,距今有1000多年了,今後我們還要學他的許多詩文。
師:這首古詩你們都會讀了嗎?誰來讀給大家聽?
課件出示全詩:帶拼音出示—--一類字、二類字拼音去掉出示
指名讀、男女分讀、齊讀。
師:詩裡有個多音字,誰發現了?
同學們找出「覺」 利用白板功能,學生寫出拼音「jiào jué」。
學生再次朗讀這首詩,看誰讀得準。
師:讀詩不僅要讀準字音,讀通句子,還要讀出古詩的韻味。咱們聽一聽古代的人是怎麼讀的。課件錄音。請注意聽,讀的時候是有停頓的。
學生小聲跟讀。
師:誰能像錄音機裡這樣讀?其他同學做好小評委,聽他哪句話讀得像。
指名讀。學生評價,指出同學讀得好的地方。同桌互讀。
師:現在我們一起來讀一讀,看誰停頓得好。會背的同學可以扣上書。
二、想象閱讀,讀出詩中內容。
師:書讀熟了,你從中讀懂了什麼?小組內交流一下吧!
學生小組交流。
師:我們先來做個搶答,看誰讀懂得多。
師生問答,肯定最佳答案。
問:春曉寫的是什麼時候的景色?答1:春天的景色。答2:春天早晨的景色。
問:作者在春天的早晨聽到了什麼?答:聽到了鳥叫聲。
師:你是怎麼知道的?
生1:從詩句中知道的,「處處聞啼鳥。」
生2:從課文插圖中知道的。
師:這位同學不僅讀詩,還利用插圖理解詩文的內容,這是非常好的學習古詩的方法,大家為他鼓掌。
問:此時,作者剛剛答:睡醒。
師(引領學生敘述前兩句內容):「眠」睡覺,「曉」早晨,天亮了。作者在春天裡睡著了,天亮了都不知道,到處響起的鳥叫聲把他喚醒了。
同學們再來讀讀前兩句師,想象作者當時的樣子,可以邊讀邊試著演一演。
學生齊讀,指名讀。
師:再搶答,作者醒來後看到了什麼?
答:看到了花。
師追問:花都怎麼樣了?
生:花落了。
師:看著滿地的花瓣,想到什麼?
生:昨天夜裡下雨了。
師:這真如詩中所寫( )出示課件
指名讀後兩句。
師:花都落了,假如是你看到此時的情景,你有什麼感覺?
引導學生說出了「可惜」那我們就讀出心中的可惜。
再指名讀,齊讀。
師:孟浩然睡著了,天亮了都沒有感覺到,是被小鳥的叫聲喚醒的,想起昨晚的風雨,不知道花兒落了多少啊。從詩文中,從插圖中,我們知道,此時的景色( )
生補充:很美。
師:那我們就把這美景讀出來。課件配樂
師生齊誦。
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