三年級上語文教學反思夏天和冬天鄂教版

《夏天和冬天》教學反思

課文以簡鍊的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，可以利於**對照加深對內容的理解和感悟。我在教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行**對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。

引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

同時在本課教學的過程中我還存在許多不足，如在「理清文章脈絡，知道作者是按照雷雨前，雷雨中，雷雨後的順序進行寫作的。」這一目標的達成，我上課走了不少彎路。我設計了這樣三個小問題引導孩子將課文分成三部分進行學習：

「課文哪幾個自然段是寫雷雨前的景色？課文哪幾個自然段是寫雷雨中的景色？課文哪幾個自然段是寫雷雨後的景色？

並且動手畫一畫。」交流的過程中，學生出現了一些不同的答案，而在交流了答案後，由於當時只讓學生在書上簡單地標註一下，所以教學下來還是有很多的同學並沒有真正弄清楚。後來通過聽別的老師上課，感覺到自己過高要求學生，應適當降低一點難度。

在學生們標好有幾個自然段後，可提出這樣乙個問題：哪幾個自然段是描寫雷雨前的景象呢？請一生讀一讀，這樣其他學生就明確了答案，使下一步教學更順利進行。

另外在引導學生展開品詞析句學習語言的活動上不到位。如這一課的幾個動作詞，「垂」「掛」「壓」「坐」等等，都用得很好。單純理解對於二年級的小朋友，還是有一定困難的，這就要求教師一定要想方設法把它變成具象的東西。

比如做動作、看圖、比較句子等等。但課上我理解的比較生硬，課後經過思考發現許多句子理解的不到位。如理解句子：

「滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。」可以用手勢表示「壓」，讓學生感受到厚厚的黑雲籠罩著整個天空，天色十分昏暗。「蜘蛛從網上垂下來，逃走了」這個句子中「垂」比較抽象，難理解，如果用實物演示法就會將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：

「『垂』是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。」只有經過老師多種方法的引導，學生才能理解了詞語的意思，進一步加深了對課文的理解。

不想不知道，問題可真多。但源頭主要是自己對教材理解不到位、挖掘不深。以後我會對課文深入的研究、分析，以提高自己的教學水平。