《祖先的搖籃》教學反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩歌。作者把原始森林比喻為「祖先的搖籃」,深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明淨,指出人和自然要和諧相處。課前我讓學生做好充分準備,,布置學生查詢原始森林的**和資料,一上課就讓學生展示自己收集的資料,使學生充分了解感受原始森林的美麗神秘。
學生滔滔不絕,很樂意說。
《祖先的搖籃》這首詩寫得非常通俗,讀起來朗朗上口。但「祖先」究竟指的是誰,「搖籃」指的是什麼,並不是學生很容易體會到的。需要在熟讀詩歌、理解內容的基礎上體會。
所以我想,如果讓學生初讀詩歌就來回答問題,效果並不一定好。於是我飽含激情為他們範讀了詩歌。學生們顯然被我的情緒所感染,也不由自主地練讀。
我抓住機會,布置課下練習有感情地朗讀詩歌,有能力的還可以背下來,加上動作和表情,等下節語文課再分小節到台前表演。上課了,同學們各個精神飽滿,端端正正地坐好等著我。等我剛說完:
「哪位同學願意上台表演?」他們迫不及待地舉起小手,有幾個甚至已跑到了台上。他們聲情並茂的朗誦,引來了同學們的陣陣掌聲。
我也被他們的情感激盪著,我真切地感受到:孩子們感情豐富,是在用他們自己的心靈去追憶,去想象那古老的原始森林。
通過教學,我感到這堂課既有收穫,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對有些關鍵詞語理解得還是不夠。詩歌中的字詞深奧,對二年級學生來說不容易理解,怎樣在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓學生能深切感悟。
我認為方法一定要巧妙,學生也樂於接受才行,例如,理解「一望無邊,看蘑菇打傘」,還有動詞「掏、逗、逮、捉」等等,當時這節課下來,學生理解得並不好,這也是這節課失敗的地方,後來再上課時,我就讓學生通過生活經驗說一說並理解這些詞,甚至加上自己的肢體語言來演一演,學生表演欲很強,都很樂意做,看得出學生通過這些表演充分體驗了充滿童趣的幻想以及文中優美的語言,把我和學生都帶到了美麗而神秘的遠古時代,去探尋我們祖先生活過的地方。
總之,教學《祖先的搖籃》這篇課文,我真切地感到:孩子們感情很豐富,他們是在用心去想象那古老的原始森林,學生很有興趣,主動性很強。今後在教學中,我會精心設計,努力營造氛圍,創造機會讓學生感受學習的快樂。
因為我知道興趣,是最好的老師。
6祖先的搖籃
一 看拼音，寫句子 d z r n sh r n l i de m i l ji yu n w men y ng g i h t h xi xi ng ch 二 在括號裡填上合適的詞語 的搖籃的天空的森林 的松鼠的蟈蟈的蜻蜓 三 根據課文內容填寫動詞，野果鵲蛋小松鼠 野薔薇紅蜻蜓綠蟈蟈 四 下列句子...
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