的課題研究報告
鎮江實驗初中英語課題組
陳國忠一、課題提出的背景和理論依據。
1．社會生活的資訊化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中實用最廣泛的語言。基礎教育階段英語課程的任務之一就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創新精神。新課標對
七、八、九三個年級段閱讀能力目標進行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生課外閱讀量應達到10萬詞以上，九年級學生課外閱讀量應達到15萬詞以上。
2．從現行的初中英語牛津教材來看，體現了理念新，內容好，方法活的特點。但新教材詞彙量劇增，資訊獲取量多，各種語法現象出現的時間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學生素質要求比較高，學生學習英語面臨新的挑戰和壓力；再從每一單元的編寫結構來看，對話和文章反覆出現，閱讀量很大，文章中詞彙量豐富，語法現象多，有時各中時態交錯出現，對學生閱讀能力提出了更高的要求。
3．近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學生的閱讀理解能力及技巧是試題的乙個主要發展趨勢。學生僅僅讀懂教材，不擴大語言輸入量，將難以持續發展。它要求教師強調應用、注重能力、訓練閱讀速度、擴大詞彙量。
指導學生進行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調動學生自學積極性，讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認識問題、解決問題的能力。還要引導學生學會解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。
但是，現在的初中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現象。由此可見，新課標將學生閱讀能力培養擺到了乙個非常突出的位置。
4、美國學者古德曼（在2023年指出：「閱讀是對三種相互有關而各有區別的資訊，即形符的、句法的和語義的資訊，進行資訊處理的一種形式。」英語閱讀是以文章作為語言實體和資訊載體，對書面資訊進行認知構建的言語過程。
培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎，其目的就是不僅要學生學會語言知識，獲取文章提供的資訊，更重要的是培養學生成為有獨立閱讀能力的人。而閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用資訊，能否對語篇進行整體把握，能否根據語境提供的提示進行語篇分析和綜合利用有效資訊解決實際問題。因此，中學英語教學應高度重視學生閱讀能力的培養。
二、課題研究的目標。
1、英語閱讀教學模式的構建。
2、探索培養學生閱讀能力的途徑和方法，（閱讀興趣、良好的閱讀習慣、閱讀技巧等）。
3．大面積提高教學質量。
三、課題研究的主要方法。
本課題主要採用文獻、調查、個案分析和經驗總結等研究方法。通過教學過程中的嘗試操作，結合調查研究，文獻研究，分析歸納總結，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實施課題研究。
1、調查法：通過初中生對英語閱讀往往產生畏難情緒的調查，通過座談、問卷等形式了解學生英語學習現狀，加以取證，以引導學生正確地進行閱讀。
2、文獻研究法：充分利用現代資訊科技手段和文獻資料，及時掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據以及可資借鑑的先進經驗。
3、個案法：針對性的研究學生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統計等方法了解學生閱讀時的一系列問題：
閱讀時最大困難是什麼？目的是什麼？最喜歡的閱讀材料是什麼？
需不需要老師輔導？你是怎麼進行課外閱讀的？
4、經驗總結法：對整個研究過程或階段性過程進行系統總結、分析、了解研究狀況，總結研究成果。
四、課題研究的步驟和內容。
（一）加強理論學習。
1、組織教師認真學習有關檔案，理論，《課標》，轉變思想觀念，使教師具有自覺進行課堂教學改革、上精品課的開拓創新意識。
2、組織教師認真學習教育理論和現代教學技術，及時捕捉教學資訊，使教師具有課堂教學改革和課題研究能力。
3、充分發揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發揮團隊精神，團結協作，資源共享。
（二）加強校本教研促課題研究。
為了紮實有效開展研究，課題組教師經常學習有關英語閱讀教學理論，借鑑國內外有關專家成功經驗用於研究。我們經常圍繞「如何開展閱讀訓練、如何指導方法、如何評講閱讀理解、完形填空」等話題多次開展閱讀專題校本教研，通過智慧型的交流，激情的碰撞，相互的影響，課題研究促進了全組教師業務水平的提高。
我們為有效指導學生閱讀理解，要求在口語中反覆運用如下詞彙、句子。
詞彙有：reading comprehension,pragraph , line, topic,passsage, text, writer,title,etc.
句子有：
what』s the main idea of the passage?
what does the passage maily tell us?
which is not true according to the passage?
what does this word mean in this passage?
which of the following is right(not right)?
what can you learn from this passage?
三個備課組教師定期開設閱讀專題講座，指導學生閱讀，提高學生閱讀水平。
（三）閱讀教學模式的構建研究。
上好閱讀課是培養學生閱讀能力的主陣地，閱讀課既培養學生的閱讀能力和水平，更重要的是逐漸提公升學生的閱讀思維和創新實踐能力。閱讀課是初中英語課的一種基本的課型，在閱讀中培養學生的閱讀能力是初中英語教學的重要目標。但是如何培養和提高學生對語言的理解能力，也正是閱讀教學中所需要解決的問題所在。
如果在閱讀教學中，老師按照老辦法，把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而忽略與學生之間的交際性參與，師生互動的閱讀活動，久而久之，學生就會失去學習的主動性，失去獨立思考問題，主動參與的機會，過分的依賴老師講解，這樣提高學生的閱讀能力就變的非常困難。那麼在閱讀教學過程中該如何調動學生學習的主動性，如何突出閱讀文章的重難點，如何提高學生的閱讀能力，從而上好英語閱讀課呢？我們不斷進行閱讀課教學的研討，每學期都要開設閱讀專題研究課，以提高閱讀課教學效益，逐漸提高學生的閱讀能力。
通過大量閱讀課堂教學研究和經驗的積累，我們課題組逐漸形成自己的典型的閱讀教學模式。五個步驟環環緊扣，且力求體現學生自主學習與合作**精神的培養，因為學生是學習的主人，教師只是幫助者，指導者，促進者。步驟如下：
1、匯入 lead –in
2、速讀 skimming
3、快讀 scanning
4、精讀 intensive reading
5、鞏固 consolidation
下面我以牛津7a unit 3 let』s celebrate的reading(1) 為例介紹我們課題組的典型閱讀教學模式。
1、 匯入（lead –in）
一節課的成功與否，新課的匯入是否成功是關鍵。運用學生比較感興趣，同時也是教師感興趣或者了解的話題進行匯入，能夠引起學生和教師的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造乙個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。同時也可以為新課的傳授奠定知識和語言文化的基礎。
本課一開始設計了乙個game，通過一**片複習各種節日的名稱。並特別點出halloween，順利過渡到新課。這些**畫面生動活潑，帶有濃厚的文化色彩，人物栩栩如生，學生容易被吸引。
學生根據已有的知識，很容易參與教學之中。
2、速讀（skimming）
在學習文章之初，通過fast reading，可以使學生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，並根據文章中的關鍵資訊找出文章主旨，能夠回答出關於文章的what, when, who, how, why 等初步的幾個問題。此步旨在培養學生快速閱覽文章把握的梗概、標題資訊等。例如，提出兩個問題：
1）when is halloween? 2）who』s the letter from?學生通過對問題的回答對文章整體把握埋下鋪墊。
3、快讀（scanning）
此步主要用於進一步理解文章大意以及每小節的段落大意。通過學生快速瀏覽文章、找出段落大意這種嚴格訓練的方法，逐漸提高閱讀能力。給學生幾分鐘甚至足夠的時間，充分獲取資訊，提煉段落大意。
paragraph 1: when is halloween ;
paragraph 2: play a game called trick or treat;
paragraph 3: dress up ;
paragraph 4: pumpkin laterns;
paragraph 5: halloween parties;
4、精讀（intensive reading）
精讀是閱讀課的主體，也是閱讀課的中心任務。此時學生對文章的主旨已經有了初步的了解，因此，第二遍閱讀是學生細緻把握文章內容和知識的關鍵。在精讀中，教師應該指導學生解決在學習**現的問題和難點。
我們通常採用小組討論的形式完成任務，充分的讓學生合作**，必要時對學生進行適時適度的指導。一般採用回答問題或判斷正誤來檢驗學生對文章的理解。此步我們設計了listen to the tape and judge t/f。
1)people in usa usually h**e a party on october 30th to celebrate halloween
2)wendy often plays 『trickortreatat halloween
3)wendy and her friends always paint their faces at halloween
4)people in the usa make lanterns out of orangesand candies on that day
5)if people don』t give the children a treat,children can not play a trick on them. （ ）
初中生英語閱讀能力培養初探
武威十九中張玉文 但是總體上來說，初中英語閱讀教學的狀況並不理想，學生普遍存在閱讀速度慢 理解能力弱的現象。儘管教師好學生都在這方面投入了大量的時間和精力，但是與學習效果卻不能成正比。筆者從多年的教學實踐出發，結合新課標下的英語閱讀教學進行研究，認為應該從以下幾個方面來培養初中生的英語閱讀能力。一 ...
提高初中生英語閱讀能力的技巧
摘要 聽說讀寫譯是英語的幾個重要組成部分，學生要想學好英語就需要把這幾個方面都牢牢地掌握，讀 自然不必說其重要性了，同時 讀 在中考中所佔的分值也是非常大的，所以所有的教師都非常重視學生閱讀能力的提高，促進學生英語各個方面提高和學生的全面發展。本文主要介紹了阻礙初中生英語閱讀能力提高的原因，以及促進...
如何培養初中生的英語閱讀能力
作者 朱茂泉 神州 2012年第29期 英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。一 了解和明確新課改的重點和閱讀教學的目的 新課改的重點是 要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用...