一、 自身因素：
(一) 自控能力弱
自控能力是人的一種自覺的能動力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內在的心理功能，使人自覺地進行自我調控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當地協調於客觀，並採取合理的行為方式去追求良好的行為效果。
兒童自我控制能力是指兒童個體對自己的想法和行為具有能夠自知、自控的能力。兒童的自我控制能力是隨著年齡的增長而發展起來的。兒童的自我控制能力不是與生俱來的，也非後天自然習得，它是以兒童自我意識的發展為前提，在後天的環境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛鍊而逐步形成的。
常見的學生自控能力薄弱的現象有一下幾點：
1. 上課不注意聽講
許多學生精神不易集中，往往剛上課時能夠認真聽講作筆記，但持續時間並不長，有時自己都說不清剛剛在想些什麼；還有些學生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學習任務，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學生為了完成其他學科的作業等學習任務，就利用第一節課或其他自己認為不重要的課堂上完成這些事情，也有學生乾脆做學習以外的事情。
2. 一心二用
一些學生在做作業時習慣性聽歌、看電視，認為自己能一心二用，或是認為這樣能有助於更好學習，卻沒有意識到自己已經在欣賞****比賽的過程中受到影響。
3. 易被外界事物影響
網路讓對新鮮事物感興趣的青少年有著極強的吸引力，這讓學生容易沉迷網路遊戲、聊天，花費學生大量時間和精力，對學習影響很大；漫畫、**給予學生精神上的放鬆，流行八卦新聞讓學生有了娛樂的話題，這讓一些學習自制力差的學生成績下滑。
教師在課堂上採用多種教學模式，亦講亦學。課堂討論的方式讓學生自己發現問題，老師引導學生解決問題，這樣可以避免教師「獨角戲」的授課尷尬，也可以隨時吸引學生的注意力，降低學生走神的可能性。學生對外界新鮮事物敏感，教師可以在教學過程中多引用學生感興趣的事物舉例，從而提高學生學習興趣。
可以從學生的問題下手，鼓勵學生多提問題，不怕提問，敢於面對自己的不足。
在學生作題過程中盡量不要打斷，保證學生答題的連貫性，可以採取限制時間、優化作題方法等的方式督促學生有時間概念，全神貫注在題目上。關注學生做題的弊端，在哪些問題上容易繞彎路，多準備幾種解題思路，以便學生有更多的選擇，更易理解題目。
對於年齡較小的學生，不妨試試遊戲或實驗等實物性強的教學方式，讓學生在玩中學，不要排斥學生上網，可以給學生一些學習題目，鼓勵學生主動查閱與學習相關的資料，再引導學生利用學習資料靈活掌握知識，以提高學生的學習主動性。
(二) 學習方法不科學
不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嚐到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不願意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。以下是幾種常見的不當的學習方法：
1. 死記硬背，理論與實際脫離
死記硬背是一種最低階的學習形式，它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：「謝天謝地，考試總算結束了。
現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。學生往往只滿足於學習書本上的知識，不善於在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現為動手能力差，不喜歡實驗課和操作課，不關心現實生活。
2. 不注重知識點歸納總結
學過的知識沒有合理的結構，只能像一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於它們沒有掌握知識間聯絡，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於「游離狀態」。
這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
3. 時間分配不合理——學習無計畫，學習時不會科學利用時間，不注意勞逸結合，經常開夜車，上課時常常犯睏。
學習缺乏計畫性是成績難以提高的主要原因之一。有些學生對自己的學習毫無計畫，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼，做什麼、學什麼都心中無數。
他們總是考慮「老師要我做什麼」而不是「我要做什麼」。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排的從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。
有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：「每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排？」還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。
這些現象都是不會科學利用時間的反映。
4. 不重視學習的基本步驟
比如預習，學生很少預習，或者不知道怎麼預習，不明白預習的意義。他們不知道如果能夠有效預習，就能夠在課堂上有效聽課，能更好地將注意力集中在重點和難點上，能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課後先複習再做作業，學生覺得自己上課聽懂了，直接拿出作業來做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨立做一遍、老師講的重難點拎一下。
這樣，可能由於不會做而產生挫敗，也會隱藏很多自己學習中的盲點，導致其學得太淺而沒有內化為能力。比如制定學習計畫，學生要麼不訂計畫，想到**學到**，缺乏規劃，要麼訂了計畫難以執行。他們不懂乙個好的計畫對於學習的幫助，也不清楚如何去訂乙個可以執行的計畫，缺乏好的學習習慣，學習無序低效，從而導致出現學習方面的許多問題。
為學生提供一些可操作的科學的學習方法，對於語文英語等識記類知識，老師應該引導學生在充分理解的基礎上要求學生熟記，幫助學生總結一些記憶的技巧，對於易混淆的知識點老師應給學生多做辨析，對於學生提出的新問題應善於總結。對於邏輯性較強的學科，老師可以為學生總結一些解題思路，多引例題，保證學生在熟練掌握解題方法的基礎上再練習，讓學生盡快樹立學習的信心。
老師應首先對知識有乙個系統的歸納，清楚知識點間的聯絡，充分了解學生實際情況，幫助學生了解知識點之間的關係，將學生的基礎知識與新知識平緩的連線起來，這樣才不會讓學生有過多壓力。
老師在布置作業之前應考慮學生自身的學習能力，既不過分占用學生休息時間，也不讓學生過度輕鬆，題目強度適中，盡量避免採用題海戰術，不致讓學生對某一科目產生反感情緒。
可以強制學生作好課前預習，內容不必過多，但必須有一定的針對性，注重基礎知識的把握，鼓勵學生在預習過程中發現問題，努力用學生容易接受的方式引進新課程，不會讓學生有突兀的感覺。要求學生做好課後複習，特別是技巧性的解題思路要反覆消化，才能在下次作題中有所幫助。
（三）、對自身的狀況和條件認識不足
學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特徵。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能造成方法不當，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：
一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特徵認識不清。學生如果對自己的個性特徵認識不清，在學習方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心棋疲。
所以，可以說，認識自己是掌握科學學習方法的前提。
學習狀況有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過於謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。
如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。
個性特徵每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物週期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。科學的學習方法必須是適合自己的個性特徵的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。
有的人喜歡呆在空曠的大房間裡看書，有的人喜歡縮在狹小的房間裡看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學習效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的「生物鐘」是不同的，應該找到自己最佳的學習時間，然後把艱深的學習內容和創造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內完成。屬於「百靈鳥型」的，可多利用白天；屬於「貓頭鷹型」的，可多利用晚上。
教師全面了解學生的能力要求
了解學生整體，是指教師能從巨集觀上熟知當代青少年學生群體所呈現的共性特點，以便對學生個體進行教育時，做到高屋建瓴，更富有全域性性和針對性。了解學生整體應側重於以下幾個方面：
1、了解當代青少年學生個性特徵的顯著變化。今天的青少年學生，幾乎是清一色的獨生子女(尤其在城市)。獨生子女所處的特殊的家庭生活環境和複雜的社會生活背景，使他們形成了與以往中小學生顯著不同的個性特點。
就弱點方面來說，比較突出的是：唯我獨尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個性心理特徵，使得相當一部分學生行為自由散漫，集體觀念、勞動觀念不強；有攀富比闊思想等等。
2、了解當代青少年學生的道德意識。處在改革開放年代的青少年學生，從整體上看，他們的道德觀念、人生價值觀發生了較為明顯的變化，部分學生(尤其是高中生)的道德追求呈世俗化傾向。但是，我們也應看到，今天的青少年學生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打動、所感化，這是他們在道德情感上表現出來的共性。
3、了解當代青少年學生思維狀況的微妙變化。飛速發展的高新技術對人腦的機理及功能正在產生微妙的影響。當代青少年學生對視聽效果強烈的娛樂活動更樂於參加，也更易於接受。
與之相比，他們對讀書聽課便覺得枯燥乏味。由此我們就不能籠統地把學生一度厭學喜樂視為不思進取，品行不端，而應積極疏導，講明道理，使他們盡可能遠離遊戲廳，節制看電視。同時，要努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變「苦學」為 「樂學」，進入「學海無涯樂作舟」的境界。
(四) 學習動機缺乏
動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計畫。乙個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。
因此，那些在學習中無精打采、大叫「沒勁」的學生，十有**方法不當。
在現在學生的話題中關於理想的討論比較少了，學生更原意談談網路遊戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時候在他們口中變得十分可笑。有些學生說：「想這些幹嘛，想了也沒用，走一步算一步」，有的學生能說出未來想做什麼，但是比較模糊。
比如想當醫生，是因為當醫生能掙大錢等等。這一方面和學校教育中缺乏對學生理想的培育有關，另一方面也和家庭教育有關。當乙個人缺乏理想不知道為什麼要努力讀書，他是很難真正努力起來的。
教師在激發學習動機方面，應該做到以下幾點：
1、保持教學內容和教學方法的新穎性。教學內容的生動有趣，豐富多彩以及教學方法的多樣新穎，富有啟發都能吸引學生注意力，使他們通過學習而感到精神上的滿足。
2、利用學習反饋激發學生的積極性。美國學者魯斯．亨利說過：「每天都知道自己學習成果的學生，成績能大幅上公升。
」不管成績好壞，每個學生對自己的學習成績都有一種迫切了解的要求。讓學生及時了解自己的學習情況，能激勵學生的積極性。最好當堂所學的知識當堂就能讓學生了解自己掌握了多少。
反饋的關鍵是幫助學生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學生的學習信心。這種反饋資訊對進一步激發學生的學習動機有重要意義。
3、組織競賽和考試。競賽是激發學習動機的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。能極大地激發人們奮發努力，積極向上的學習動機。
考試是一種對學習的檢查，但也是一種競賽（競爭）。一般講它能激發學習的動機，提高學習的積極性和克服困難的毅力。但過多的競賽和考試有時反而會起反作用，也可能導致錯誤動機的滋長。
因此要注意下列幾點：a,要立足於調動學生的學習積極性，競賽次數不宜過多，以不加重學生負擔，不使學生產生消極的態度為佳。b,題目不宜過難，出題應該考慮調動中下水平學生的積極性，使他們通過競賽看到自己的學習潛力，樹立學習信心。
c,要注意進行思想教育，克服一些學生的優越感和自卑感，強化其正確的學習動機，糾正其錯誤的動機。
學生問題意識的現狀分析
1.無疑可問。傳統的結論性教學，教師講，學生聽，學生習慣於教師給出現成的結論或答案。同時，學生的練習和測試也通常是建立在乙個問題只有乙個正確答案的原則上，這種封閉式教學的結果必然使學生從不懷疑教師給出的結論，而且面對本來就有多種答案的大多數問題也不可能產生 多種答案的意識。2.不敢問。從學生心理角度...
本班學生學習數學的現狀分析
提高學生學習成績的方法和措施 李硯紅本班學生知識基礎較為紮實，學習習慣良好。數學能力需要進一步培養，學習方法要進一步系統化。進一步培養學生興趣，而且要促使學生的學習從直接興趣轉化為間接興趣，形成持久的學習動力。首先讓學生具體了解到數學和自然科學 工程技術 經濟建設以至日常生活都有密切關係，數學課就成...
中職學生數學學習現狀 問題和對策
作者 張穎付秀英 職業 中旬 2012年第10期 摘要 中職學校教師要清楚地了解並掌握學生學習數學的狀況 並根據學生存在的問題制定有效措施，做到因人施教 因材施教，這對提高中職教學質量，培養有用人才有著積極的意義。關鍵詞 數學現狀問題原因措施 經濟在發展，改革在加快，面對新的形勢和社會對技能人才的需...