作者：李春玲
**：《新校園·中旬刊》2023年第01期
摘要：在新課程改革中，情感教學日益凸顯出重要地位。在小學品德與社會課程教學中，教師應重視情感體驗的作用，幫助學生在創設的生活情境中體驗情感，借助現代多**教學手段激發他們的情感，結合課程內容開展實踐活動深化他們的情感，進而在認知明理中昇華他們的情感。
關鍵詞：品德與社會；教學情感；實踐
情感是貫穿整個教學過程的重要紐帶，對小學品德與社會課程的教學尤為重要。缺少情感教育的品德與社會課程教學往往會枯燥無味、蒼白無力。實踐證明，對學生品德的培養不能只靠說教，而應在課堂上結合情感體驗進行適時引導、積極滲透，將知識有機地融合情感，彰顯課程的情感特徵。
經過多年的教學經驗與校本研修實踐，筆者總結了一些經驗。
一、在創設的生活情境中體驗情感
首先，教師要重視品德與社會課程學習目標中的情感、態度、價值觀等內容，將目標植根於教學實踐與學生的內心深處，讓學生在創設的生活情境中體驗和感悟，實現情感體驗的積累。「把生活作為本源，以生活為本」，這要求教師在教學中將理論與現實結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識、提高能力，讓教學回歸生活。
例如，在二年級品德與社會第三單元「日日盤中餐」的教學中，教師帶領學生集體參觀我校午餐的製作過程，幫助學生體驗一日三餐的來之不易，引導學生珍惜每一粒糧食。同時，在課堂上，教師可以帶領學生**各種糧食**，欣賞和「糧食」相關的歌曲，讓學生講述自己每天吃的食物的**與製作程式。通過創設各種生活情境，使課堂氣氛活躍起來，把學生的學習積極性調動起來。
一堂課氣氛濃濃，環環相扣，高潮迭起。課後，學生普遍反映，融入了生活情境體驗的品德與社會課不再枯燥，而是趣味無窮。
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