作者：劉曉君
**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第08期【摘要】數學學習的本質是數學思維活動的過程，因此，培養學生思維能力，是數學教學中極為重要的任務。學生學習數學的實質就是乙個思考的過程，數學教學的重要目標就是培養學生的思維能力。
通過數學學習，學生應該在抽象思維、空間觀念、統計觀念、合情推理以及初步的演繹推理等方面獲得發展。數學課標指出，數學教學是數學思維過程的教學，學生學習數學的過程是頭腦中構建數學認知結構的過程。通過問題引導思維，多方面發展思維能力，是學好數學的關鍵，也是培養學生創新能力的重要途徑。
因此，在教學中，教師要特別重視學生思維能力的培養。
【關鍵詞】小學數學；思維能力；培養
新「課標」理念下的教學，不只是教給學生課本知識，更重要的是培養學生的數學思維能力——培養學生發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數學教學活動中，教師要把新課標中的基本理念轉化為自己的教學行為，讓學生在學習過程中能將生活中的所見所聞和課本知識聯絡起來，運用數學的思維方式進行思考，學會發現問題和提出問題，利用知識的遷移去分析問題和解決問題，達到觸類旁通，從而成為學習的主體。因此，在小學數學教學中，傳授知識就不是唯一的目標，更重要的是培養學生的思維能力。
筆者結合自己的教學實踐談談小學生數學思維能力培養的幾點看法：
一、讓學生敢想
俗話說：「不怕做不到，就怕想不到。」教學中，學生的想肯定比老師的講更重要，讓學生明白想比不想好，想得不對也沒關係，只要你在想，就說明你在動腦筋，就會有提高，有進步。
這樣學生思想沒有壓力，遇到問題就會暢思遐想。為此，我們在教學過程中，就要設計有吸引力的問題，給學生充足的時間和良好的思維環境，讓學生大膽地想，允許學生做出假設、解釋，甚至允許學生「胡思亂想」。對學生的想法即便是錯誤的，也不能立即做出否定性的回答，讓學生保持敢想的積極性。
這樣，學生的頭腦得到了解放，對乙個問題的想法和看法常常會收到意想不到的效果。例如，有一位教師在教學「分數」時，讓孩子們取一張正方形紙，把它摺出面積相等、形狀相同的4份。孩子們的興致很高，很快就找到了各自的一種摺法。
這時這位教師並沒有急於告訴孩子們其它摺法，而是鼓勵他們再想想還有沒有別的摺法，造成了懸念，激起了學生積極探索的慾望，促使這些孩子進一步思考、嘗試，終於又得出其它3種摺法。
如何培養小學生思維能力
小學數學思維能力的培養和訓練 是筆者根據自己的實踐和體會，從模擬法 分析和綜合法 歸納法 判斷與推理法等幾個方面，談一些自己的看法。因為智力活動的核心是思維，只有經過思維才能深刻地認識客觀事物，只有注意培養學生肯於動腦，善於想問題的習慣，長期地培養發展學生的思維能力，才能不斷提高他們分析問題和解決問...
小學生數學思維能力培養
摘要 人們常說數學是思維的體操，學習數學的過程就是思維的過程，數學能力的核心就是思維。加強學生思維能力的培養，是小學數學教學中全面貫徹 落實素質教育的重要內容之一。數學思維能力是數學能力結構的核心，它包括概括能力 邏輯思維能力 直覺思維能力以及創新思維能力等。就如何培養小學生的數學思維能力提出了幾點...
如何培養小學生的數學思維能力
作為一名數學教師，教學中，如何培養學生的數學思維能力呢?有這樣一點體會與大家 分享。一 利用口算，培養學生思維的敏捷性 口算 的三種方法 1 會演算法 筆算訓練現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那麼學生的主要任務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數學計...