作者：朱素蘭
**：《文理導航》2023年第24期
【摘要】隨著新課改的提出各個學校都開始改變傳統的教學方式和教學課堂，打造以學生為主體教師為主導的新型課堂。我國著名的數學家華羅庚曾經也講過：「數缺形時少直觀，形少數時難入微。
」數形結合方法運用到數學教學的方方面面，教師在進行具體的教學過程中，應當合理地利用數形結合方法，讓學生真正地掌握數學知識，有效的提公升學生的問題解決能力。以下本文將針對運用數形結合的方式來提高小學面臨的數學問題解決能力的探索。
【關鍵詞】數形結合;小學生;問題解決
《數學課程標準》中明確地指出關於數學教學一定要緊密聯絡學生的實際生活，關於數學問題的提出和解決都要**於生活，要做到有據可查並且要注意從學生已經得到的知識點和生活中總結得出的經驗出發，將課堂打造成乙個積極生動的數學課堂，讓學生們融入課堂發現數學的有趣之處，激發起學生們學習數學的學習興趣和探索慾望，從而達到我們啟發學生創新思維的目的。
一、創設數學教學情境，再現數形結合知識
在學生的記憶中，經常會看到很多非常漂亮的圖案。教師利用各種各樣的方法幫助學生更好的認識數學知識，讓學生真實地感受到數學的美感。教師在創設數學情境的過程中，盡可能的接近學生的生活實際，讓學生在學習的過程中可以真實的感受到，那麼學生就會深入其中，進行有效的**，利用自己的動手能力解決數學問題，進一步為學生的後續數學知識的學習奠定了基礎。
例如在學習對稱軸的過程中，教師首先給學生展示生活中常見的對稱軸的圖案，汽車輪胎、電視、沙發以及衣服等，讓學生初步感知生活中對稱現象，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生利用自己的觀察能力去**，從而將感知知識抽象出來，變成數學知識，促進學生的數學學習能力的提公升。
二、分段把握數形結合，培養數學思維能力
運用數形結合思想提高學生解決問題的能力
高段的學生適宜 數 形 數 數 的抽象思維，因其數形知識有了一定積累後，幾何直觀圖形感知能力，邏輯思維能力已有一定程度的發展。他們在觀察 分析 思考題目後，對於簡單的圖，不一定每次都要畫出來。數量關係式 圖形能用 腦圖 表現出來再好不過，腦圖 才是我們最美好的追求。我們要做的，就是將數與形的知識結合...
蘇教版小學平均數問題解決問題練習
1 一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行75千公尺，4小時到達 按原路返回時，每小時行50千公尺。求這輛汽車往返一次的平均速度。2 小玲前4次數學測驗的平均成績是93.5分，第5次檢測後平均成績變成了94分。小玲第5次檢測的成績是多少？3 5個學生身高分別是136厘公尺 137厘公尺 142厘公尺 14...
提高小學生解決實際問題能力有效策略
數學是現代文化的重要組成部分，能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成用數學的意識，是當前數學教學所要解決的首要問題。而如何培養學生的應用意識又是擺在我們面前的乙個重大課題，現在我就來談幾點教學體會吧！一 小學數學應用意識培養的意義 對應用數學的意識的認識。應用數學的意識，就是指運用數學知識的心理傾...