綻放的苔花
「這三道題都算對的同學舉手。」同學們齊刷刷地高舉著小手，並洋洋得意地環顧著四周。 「沒有一道題都沒做對的吧？
」我滿意地再次確定。同學們也用不敢相信地眼神來回搜尋著教室。兩隻小手慢吞吞地舉起來。
「這麼簡單都不會？」「我一年級就會了！」「我也是！
」七嘴八舌的議論聲充滿了不屑。剛才舉手的乙個是小傑，乙個是小星。小星是個總喜歡低著頭的瘦小男孩兒，平時很難聽到他說出一句話，即使從他喉嚨裡努力擠出的幾個字，你也很難聽清那是什麼。
小傑調皮好動，上課總處於游離狀態，一下課會一陣風似的跑出教室，然後操場、走廊、桑樹上到處都是他的身影。
本來很生氣的我，看到小星的小腦袋此時幾乎埋到抽屜裡，把嘴邊批評的話又咽了回去。我和藹地說：「你們倆到黑板上來做幾道題試試，我們一起看看問題出在**！」
不知道是由於緊張還是真的不會，小星居然從高位加起。小傑方法倒是對，算得也很快，可把3+4算成了5。看到這裡，台下的同學又噓聲一片。
我靈機一動，說：「你們兩個相互幫幫忙，看能否發現對方的問題。」
小星看了看小傑的豎式，用手指了指他的3+4，小傑一下子反應過來，快速的改了過來。然後小傑看看小星算了一半的豎式，耐心地說：「我們在計算兩位數的加法時是從哪一位算起的呢？
」小星想了一會兒，然後指了指個位。小傑說：「這也是一樣的啊，只是多算一次百位就可以啦！
」小星點點頭，擦掉先前的錯誤，重新算出了正確的答案。我笑著說：「看了你們都還不錯嘛！
再來一道檢驗是不是真會了。」立刻又出了一道題，小傑很快就算出來了，並仔細檢查了一遍。小星從個位開始乙個數字乙個數字的依次算著，從容不迫，最後也算對了。
我開玩笑地說：「看來你們兩個適合當老師，不僅善於發現同學的問題，教學生比我厲害，一教就會！」同學們笑著鼓起了掌。
台上的乙個滿臉燦爛，乙個低頭淺笑。在他們身上，都閃現了平時沒有的自信和滿足。在後來的計算比拼中，兩個孩子完成自己的題目後都會主動偏著腦袋為周圍的同學檢查，還時不時地提醒同學要注意的地方。
「白日不到處，青春恰自來。苔花如公尺小，也學牡丹開。」對每個人來說，生命只有一次，如何放大生命的價值卻有無數的可能。
大千世界，有的人可能生如夏花，有的人可能默默如小草。老師無從選擇孩子如何起步，但是可以用教育的智慧型為他們調整奔跑的姿勢，尋找加速的時機，激發衝刺的力量。
灑出一縷陽光，如公尺的苔花也可以開出牡丹的姿態。
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