如何為學生營造和諧的心理港灣

作者：黃思欣

**：《新校園·中旬刊》2023年第02期

摘要：中學時期是乙個人從幼稚走向成熟的過渡期，是乙個變化劇烈、面臨多種困惑的危機期，是易於出現多種心理疾病的危險期。班主任要用愛心溫暖學生，用寬容心打動學生，用耐心征服學生，用細心影響學生。

關鍵詞：學生心理；教師；和諧

中學階段是乙個朝氣蓬勃、充滿活力的生命期，是乙個開始由家庭逐漸邁進社會的漸變期，同時也是乙個變化劇烈、面臨多種困惑的危機期，是易於出現多種心理疾病的危險期。那麼如何培養學生良好的心理素質，為他們營造乙個和諧的心理港灣？在實踐中，筆者有這樣的幾點體會。

一、用愛心溫暖學生

馬克思曾說過：「人際交往中，只能用愛交換愛，用信任交換信任。」師愛是一種偉大而神奇的力量，當教師真誠主動而反覆地向學生傳遞愛的資訊時，就必定能激起學生情感的回流，從而產生愛的交流。

清晰地記得剛參加工作時我處理的一件事。一次批改作業發現學生賴小龍（化名）自從新學期開學以來語文練習冊上的作業一次未做。我強壓住心中的怒火，和顏悅色地問他原由，他卻支支吾吾答非所問，我氣不打一處來，用最嚴厲的話來批評他，用粗暴的態度對待他，並勒令其請家長來學校共同教育，還要賴小龍寫檢討。

之後，賴小龍在課堂上故意搗亂，經常和同學打架，作業依然不做。我勸告他或批評他，他卻充耳不聞。為此，我開始深刻地反省：

由於我處理問題不當，深深傷害了他的自尊心，才使他產生敵對情緒，故意違反校紀班規與我對抗。

自作業事件後，他處處躲著我，再也不願和我談話，我願先付出愛，悄悄走近他，默默感化他，一天、兩天……終於有機會讓我為他做點事兒了。一天早晨，我在上班路上碰到因車子壞而急得焦頭爛額的賴小龍父子，爸爸正在修車，累得滿頭大汗，兒子擔心遲到，正在捶胸頓足。我走到他們身邊，沒多說，隨即帶賴小龍上學。

一路上我們誰也沒說話，到學校了，他下車對我怯怯地說：「謝謝！」我拍拍他的頭沒說話只意味深長地對他笑笑。

這次後，他對我的心理戒備正在慢慢消除。以後的日子裡，他也和同學們一樣，見到我也會主動跟我打招呼，並主動為班級做一些事兒，課堂上那麼積極表現自己，作業做得一絲不苟……他終於能在親密、融洽的師生關係中安全地學習，充分地表現自我了，這不就是一名班主任最大的快樂和追求嗎？