根據活動安排，我做乙個交流發言，談幾點關於資訊科技的學習和應用上的心得體會。供同志們參考。
一、資訊科技迅猛發展和空前影響
上世紀末本世紀初，資訊科技日新月異的發展和普及應用，是人類歷史上最偉大的技術革命之一，進而具有深刻的社會影響，影響人類的生產和生活方式，影響生產關係和社會關係。主要體現在：
、技術創新的速度驚人。許多人可能聽說過「摩爾定律」。這不是乙個嚴格的物理或化學定律，而是一種**，是英特爾（）創始人之一戈登·摩爾（）提出來的。
其內容為：當**不變時，積體電路上可容納的電晶體數目，約每隔個月便會增加一倍，效能也將提公升一倍。換言之，每一美元所能買到的電腦效能，將每隔個月翻兩倍以上。
這一定律揭示了資訊科技進步的速度。男生學資訊科技。女生學英語。
、前所未有的普及應用。網際網路和移動通訊網的普及，比電力使用的普及、電視的普及更瘋狂。全球網民數量達億。
截至年月底，中國網民數量達到億，網際網路普及率約四成。年間，中國網民規模增長了多倍，中國已穩居全球第一網際網路大國。全球每個網民中，就有個是中國人。
特別是作為移動終端的手機。幾乎無時不在、無處不在。你可以不帶乙隻手，但卻不能不帶手機。
目前，中國手機使用者已達億，將近億，而且我國手機網民規模首次超越台式電腦使用者，達到億。而在美國，人們使用的手機數量已超過了美國人口的總數。事實上，如果你給美國的每乙個人——無論男女老幼，分配一部手機，你還會剩下大約萬部手機可以分發給他們的寵物。
但是，美國並不是世界上最喜愛手機的國家。在阿聯酋，人們使用的手機數量與該國人口數量的比率大約為。根據聯合國的統計資料，在撒哈拉沙漠以南的非洲地區，擁有手機的人比家裡通電的人多；擁有手機的人比家裡裝有馬桶的人多。
、新的「數字鴻溝」。以前我們講「數字鴻溝」主要是講一些國家和地區因資訊閉塞而落後。而今天，資訊科技革命造就了一批巨無霸的跨國企業。
這中間，有裝置和軟體提供商，有內容提供商，有運營商。裝置和軟體提供商中，有我們所熟知的電腦生產商惠普、戴爾、聯想，有手機生產商蘋果、三星、諾基亞，有服務端裝置提供商西門子、華為、中興，有軟體商微軟，有晶元巨頭英特爾。內容提供商有谷歌、新浪、百度，運營商有中國電信、中國移動等企業，還有像阿里巴巴這樣的電子商務巨頭，騰訊這樣的社交**。
這些大企業，賺了很多鈔票。僅中國的電信業，去年就賺了億。我經常講，做產業要找魚塘。
資訊科技的應用就是個海洋漁場。並不僅僅是比爾．蓋茨或賈伯斯的智慧型。但是，在造就巨型企業和億萬富翁的同時。
大量的在使用資訊科技的芸芸眾生，卻可能成為貧困者、失業者。可以說，資訊科技加劇了兩極分化。
、資訊科技帶來新的社會問題。這是乙個資訊**的時代、也是乙個資訊飢渴的時代。門戶**批量崛起、社交**狂飆突進、終端分享如火如荼。
簡訊、、推特、微博等新的形式層出不窮。新一代的資訊科技，不僅使得資訊能夠在全球範圍內異地共時傳播，而且使每個人都成為資訊的採集生產者、複製傳播者、評論反應者。不僅各種資訊魚龍混雜、泥沙俱下、真假難辨，而且轉化為各種群體性的言行，給社會管理帶來嚴峻挑戰。
最近的阿拉伯世界的連鎖巨變。新的資訊科技傳播起到十分重要的作用。
二、資訊化時代的學習革命
當今世界，學習和使用資訊科技已越來越成為乙個人基本素質和能力的必需品。不會，就相當於文盲，或者有專家所說的「功能性文盲」。主要體現在三個方面：
、資訊科技成為個人工作、交往和生活的基本技能。特別隨著智慧型地球、智慧型城市等新一代資訊科技的迅速普及。使用資訊科技成了工作和生活的「語言」。
不會，就等於成了盲人、聾啞人，或者盲人、聾啞人到可以借助資訊科技獲得就業機會和交往手段。
、資訊科技是個人自主學習、終身學習的重要渠道。培養學生的自主學習能力和習慣，一直教育者的理想之一。授人魚不如授人以漁。資訊科技，就是後面這個「漁」。
、資訊科技將成為個人從事各項工作多需要借助的重要工具。掌握資訊科技的深度和廣度，直接影響乙個人的就業創業機會、工作和發展能力。
這裡，我要突出講一講資訊科技所帶來的「學習的革命」。美國西北大學學習科學研究所所長史強克教授曾說過：「傳統的教學模式是乙個專家站在教室對著一群學生講話，網路化的教學正好顛倒過來，乙個學生坐在電腦前面，身後卻有無數的專家。
」通過網路獲取知識，不僅能實現資源共享，具有與世界與時代全接觸的開放性，而且互動性強，具有個性化和自主性，並在虛擬時空中擁有開闊的想象空間和創造空間。真所謂「書中自有**屋正變成網上自有**屋」。根據建構主義的教育理論，網路提供的教學平台，使得「教師主導，學生主體」的傳統教育模式轉變為「學生為中心」的教育模式。
教師的角色則轉換為學生學習的幫助者和促進者。
資訊科技和網路使得學習的理念、內容、方式和渠道都在發生深刻的變化，使人們更有條件實施：
——自主學習（自主決定學習的內容和日程）；
——個性化學習（選擇適合自己）；
——隨時隨地學習資訊化時代是乙個泛在學習的時代，任何地點、任何時間都能進行學習。；
——合作學習（突破地理限制進行一對
一、一對多、多對多的學習交流和合作）；
——終身學習（有網路和終端裝置就行）；
——基於技術的學習（資訊科技為學習者提供了大量的學習工具和學習模式）。心理學家赤瑞特拉（）曾做過兩個實驗，乙個是人類主要通過哪些途徑獲取資訊。實驗表明：
人類獲取的資訊來自視覺，來自聽覺，來自嗅覺，來自觸覺，來自味覺。網路及其多**技術既能看，又能聽，還能用手操作，把形、聲、色等資訊作用於學生感官，以生動活潑的方式進行「聽、說、讀、寫」，比單一聽老師講課要豐富得多。赤瑞特拉還做了另乙個實驗，是關於知識記憶永續性的實驗。
結果表明：人們一般能記住自己閱讀內容的，自己聽到內容的，自己看到內容的，自己聽到和看到內容的，在交流過程中自己所說的內容的。就是說，如果能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將大大提高。
借助多**技術可以化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體，產生一種新的**並茂、豐富多彩的人機互動方式。
要讓我們學生適應資訊化給學習創造的新條件、新空間、新變化，提公升學習的質量和效果。要讓學生做到「六個學會」：
一要學會享受學習。我們以前一直說，「學海無涯苦作舟」。現在要借助資訊化時代提高的新技術、新方式，改進教育和學習方式，設法讓學習者愉快學習。
，讓他們充分享受學習成功的喜悅，用積極的心態來對待學習。
二要學會快速學習。精細的學習是需要的，但快速的的學習也是需要的。在資訊化時代，資訊是海量的，學習者要處理好「精讀」和「泛讀」的關係，要在能夠精細學習的同時要學會快讀學習。
什麼時候用精細學習，什麼時候用快速學習？要看學習的物件和目的，有的學習物件需要我們精讀，下功夫，一年讀透一本書、學會一門技術；有的學習物件就不需要這樣，不是重點的書可以一年讀十本、二十本、甚至一百本，技術可以基本了解和體驗一下。
三要學會選擇性學習。對於學習，我們以前總是不斷往腦子裡加東西，我們很樂於接受這種「加法式」的學習，甚至是乘法的學習。資訊化時代是乙個「知識**」、「資訊**」的時代，我們既沒有足夠的時間來做這種「加法」，大腦盛不下這許多的內容，更何況還有許多垃圾資訊。
因此，要學會選擇性學習。資訊化時代知識的更新周期短，我們不能太留戀已經得到的東西，要不斷地進行「自我知識管理」，學會「減法式」的學習，甚至是「除法式」的學習。
四要學會跳躍式學習。學習的過程通常是按照課程體系循序漸進的，這種學習能夠讓學習者系統地掌握知識、技能和發展學習能力。在資訊化時代，人們的思維具有跳躍性，對於哪些沒有前後邏輯關係的內容，可以使用跳躍性學習的方式進行學習。
循序漸進和跳躍式兩種學習方法並行，有助於學習者用活躍的思維來面對知識體系的靈活變化，對學習的內容領會更深，掌握更多。
五要學會用技術學習。網際網路是人類知識、智慧型的海洋，內容包羅永珍，應有盡有。與此同時，智慧型城市的建設和雲服務的普及，網路的深度覆蓋和資訊終端產品平民化，可以使我們用技術進行學習。
網際網路、雲服務、網路和終端是資訊化時代學習載體和手段。積極開展數位化學習的研究與實踐，讓學生學會用技術學習是資訊化時代學習的重要特徵。
六學會做學習的主人。應該說，資訊化時代給每個人、每個學生帶來了更公平的學習機會。名校、名師、名著、名講座通過網路展現出來。
但常常不是每個要能抓住和利用好這種條件，反而有可能更加拉大了「學」與「不學」者的差距、「勤學」與「偷懶」者的差距。一定要反覆更學生講這個道理。這就過去是賽跑、現在是賽車、賽飛機、賽飛彈。
龜兔賽跑，差距再大也嚇不死人。飛機、飛彈就大不一樣了。學習應該是人們的自身發展需要，而不是外界強加的。
常州一直崇文重教。據年的統計，常州市的人均購書額達元（全省的平均購書水平是元），連續年列全省第一，購書總額也僅次於南京。通過資訊和網路學習，我們也不能落後。
學習一旦成為自身發展需要，那自己就成了學習的主人。社會全體人員都能自主學習，那麼學習型家庭、學習型單位和學習化社會就建立起來了，終身學習也就成為一種社會風氣，達到這種狀態，社會發展的動力就無比強大。
我們應當清醒地認識到，資訊科技特別是資訊科技的普遍使用也是一把「雙刃劍」前面講了「六個學會」，也是不能走向極端的。享受學習與刻苦學習、快速學習與深入學習、選擇性學習與必修課學習、跳躍式與系統性學習、用技術學習與傳統教學，都不能偏廢。在一定的條件下，後者顯得更為重要。
這就是學習的辯證法。
對於正處在成長期的中小學生來說，資訊和網路另乙個弊端也十分突出，用兩個字說清楚，就是「沉溺」。主要體現在：
、沉溺於網路上的遊戲、**、電視等資訊娛樂。而其中有很多不健康的內容。
、沉溺於虛擬交往，耗費大量時間精力。而且虛擬交往又會轉化為現實中的行為衝動。
、沉溺於新的電子產品和技術的使用。就像現在的。
、沉溺於各種各樣的資訊，而沒有獨立、深入的思考和正確的判斷力。
、沉溺於虛擬世界而不能成為乙個有道德、有責任的文明人。
這些沉溺，使學生不能集中精力學習掌握好語文、外語、數理化等等方面基礎的理論、知識和方法。這些基礎的理論、知識和方法，往往也可能是枯燥的，需要教授、學習和反覆練習才能掌握。
這就是教育工作者的憂慮所在、責任所在，也是工作的難度所在。蔡元培先生講：「欲知明日之社會，先看今天的校園」。
我們怎麼培養能夠熟練掌握運用資訊科技的主人，而不是讓他們成為資訊科技的奴隸。值得我們深入研究、思考和探索。常州創意產業基地有不少做網路遊戲的企業。
我們與南韓一起成立了乙個機構，專門研究如何防止學生網路遊戲成癮。教育機構和教育工作者，也要研究這方面問題，並在經費上給與支援。
對於實際工作，我有四點建議：
、擋不住但不等於沒要求。手機、電腦、上網，對孩子充滿了**。我們要有疏導、有控制，在時間、地點、內容上把好關。
、對教學的時間段上根據孩子的成長規律循序漸進。在不同的時間段安排不同的內容。這就類似於學生的生理教育一樣。
、始終把各門主幹課的教育與資訊科技的掌握結合好，做到良性互動。網路資訊不乏模糊、矛盾、無用、誤導、似是而非甚至完全錯誤的偽知識、假資訊，乃至形形色色的惡搞。需要我們幫助學生釐清、辨析、引導、選擇。
要讓孩子掌握學習、分析各學科知識的理論和方法，而不是成為任由網路資訊裝載的「大籮筐」。
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