妙筆寫評語,真情述成長

作者：黃敏

**：《湖南教育·d版》2023年第05期

班主任給學生撰寫評語是一種重要的教育評價方式。教育評價的功能很多，我們可以從鑑定、診斷、激勵和導向4種功能來談談撰寫評語的策略。

功能一：鑑定

（一）全程記錄

不少班主任感覺到了期末事情太多，一下子要寫幾十個學生的評語，想寫得具體生動，又感覺力不從心。其實，我覺得寫評語這項工作，不能到了期末再匆匆忙忙蒐集素材，準備工作需要我們從開學第一天做起。

首先，班主任要自力更生積累素材：「三勤」很重要。一要「勤拍」：

充分運用手機拍照，在班群共享；二要「勤記」：通過及時撰寫教育新聞或三言兩語的微信，或是以時間為序在電腦、工作手冊上記錄要點；三要「勤存」：充分利用班群相簿、微信朋友圈、分類資料夾（紙質、電子稿皆可）及時儲存素材。

其次，巧借東風豐富素材。班主任工作繁雜，所以有效借助小幹部、家委會和班級各學科老師這些「東風」是很有必要的。我們班每個孩子至少分管一項工作，每天都有詳細記錄，每週都有一次小結，這是周常規考核評選「班級之星」的主要依據。

而每個小幹部都要接受全班同學的監督和考核，每週評選「優秀管理員」。

（二）全面關注

作為班主任，我們要全程關注孩子們的哪些方面呢？我是高年級班主任，每個學期期末會讓學生完成乙份「自我盤點表」。

（三）全員參與

以上**體現了全員參與，自評、互評、多維度師評，能大大豐富寫評語的素材，有利於更好地發揮鑑定功能。心中有學生，寫出這樣的評語也就輕而易舉了：

親愛的雪兒：老師可喜歡你了！喜歡你瞪著大眼睛，專注聽課的神情；喜歡你書寫工整，妙語連珠的習作；喜歡你用心整理閱讀城堡的背影；喜歡你籃球場上英姿颯爽的風采；還喜歡你那雙為媽媽分擔家務的勤勞小手 ……