一、教學內容
本單元旨在讓學生通過學習，初步認識世界上不同地區的自然條件是不同的，在不同的自然條件下形成的經濟、文化和民俗也是有差異的。本節**課，通過「確定區域的位置和範圍」「評析區域的自然條件」「關注區域的文化特色」「感受區域的發展」來介紹南非，一是引領師生回顧前面五課教材的內容結構，讓學生更好地歸納區域學習的思路，二是在認識南非的基礎上提煉認識區域的方法。本課實際上是對第三單元的總結。
二、目標設計
（一）知識與技能：能夠通過有關資料認識南非的自然條件和文化特色，學會從不同的角度分析區域的自然與人文特色。
（二）過程與方法：通過各種**資料，了解南非的位置、範圍，掌握區域位置和範圍的描述方法。
（三）情感·態度·價值觀：通過感受南非的變化學會分析區域的發展變化，並認識到每個區域都是處於變化之中的。
三、重點難點：掌握認識乙個區域的方法
四、學教方法：
教法：情景教學法、學導教學法、多**教學法、演繹歸納法等。
學法：自主學習法、合作**法、比較歸納法等。
五、課前準備：教師與學生交流課堂思路，教師以旅遊公司老總的身份進行招聘工作，學生以應聘者的身份參與課堂
六、學教流程（包括教師活動、學生活動、設計意圖等）
七、課堂實錄
環節一：新課匯入
師：大家知道我們學校的位址嗎？
生：知道（知道的舉手）
師：你是怎麼知道的？
生1：告家長書上的
生2：從網上查到的
師：知道我們學校有幾幢教學樓嗎？
生：知道，有三幢
師：你是借助什麼工具知道我們有幾幢教學樓的？
生1：老師在晨會上講的
生2：我自己看到的
生3：同學聊天的時候說起的
師：你還知道借助這些工具和方法還能認識哪些區域嗎？
生1：湖州
生2：杭州
環節2：發現南非——南非在**
師：那同學們，你們是怎麼知道這些區域的位置和範圍的呢？在我們日常學習過程中，我們可以借助什麼工具來知道呢？
生：借助地圖
師：那麼如果老師現在讓你描述一下剛才同學講到的湖州的話，應該從哪幾個方面來描述湖州的位置呢？
生1：緯度位置（師追問：緯度位置又可以從哪幾個方面來描述呢？）
生2：經緯範圍、溫度帶和緯度帶、半球位置
師：真是聰明的孩子，還有哪位同學可以再補充可以從哪些方面描述位置嗎？知道的同學，請舉起你們可愛的小手！
生：相對位置，可以是周邊其他區域或事物，如大洲大洋、山脈河流的位置。
師：同學們回答的真棒！接下來，老師要獎勵一下大家，讓大家放鬆放鬆，看一段**，請同學們仔細地****，猜猜這應該是在**？（**南非旅遊宣傳片）
師：看完了**，同學們猜到這是**了嗎？
生：是南非
師：看來我們同學的知識面很廣，真好！那麼，同學們，你們想了解南非嗎？
生：想！
師：好！那老師今天就帶大家到南非去走走、去看看！那麼，南非在**呢？參照剛才的方法，請同學們來說說南非（展示《世界地圖》和\《非洲地圖》）
生1：南非17°e~32°e左右；22 °s~35 °s左右，位於南半球和東半球，主要位於南溫帶國土大部分位於低緯度小部分位於中緯度。（師追問，請問你是根據什麼來確定位置的？
）根據經緯度位置。
生2：南非在非洲大陸最南端、大西洋和印度洋交匯處。（師：根據什麼來確定位置的？）我是根據相對位置來確定的。
師：同學們都觀察的十分仔細，接下來，請我們的同學來練一練了，看看，誰能說得又快又準。請你描述一下好望角的位置特徵（展示好望角位置圖）。
生3：老師，我來說！（師：真是勇敢的孩子，好！請說。）根據經緯度位置好望角在南緯34°21′
東經18°30′，根據相對位置好望角北側接南非，位於南非的西南側，西臨大西洋，東瀕臨印度洋，南側與南極洲隔海相望。
師：回答得太棒了！
環節3：走進南非——自然條件
轉承：我們知道了南非的位置，現在讓老師帶著大家一起走進南非。根據以往學習的經驗，我們要走進南非，就得先了解南非的……（生：
自然條件）哦，對了，很好！那麼應從哪些方面去了解南非的自然條件呢？
生：應該從地形、氣候、河流、自然資源等等
師：嗯，很棒！那麼我們可以通過哪些途徑去認識南非的自然環境特徵呢？
生：利用文字、地圖、**和圖表等資料
師：是的。接下來，老師給同學們一副地圖，請同學說說南非的地形及河流（展示《南非地形圖》）
生1：南非地形種類有高原，盆地，平原。地表起伏，以高原為主，地表起伏較小，地勢東高西低。
生2：平原主要分布在南非的東北部，高原主要分布在南非的中部。
師：很不錯！那接下來，讓我們再一起找找南非的主要河流及流向。
生：南非的主要河流有：自西往東的林波波河，自東向西的奧蘭治河。
（師：請問同學，你是根據什麼來判斷這兩條河流的流向的呢？）我是根據地勢！
林波波河西邊地勢高，而奧蘭治河卻剛剛相反，水往低處流。
師：你太厲害了！感謝這位同學的精彩回答！
因此啊，我們得出地勢在一定程度上影響著河流的流向，而河流的流向也反映了當地的地勢特點。我們平時要注意學會觀察身邊的事物，那麼你就有可能成為一位發現者！
師：了解了地形、河流，接下來讓我們一起來感受一下南非的氣候（展示《南非氣候圖》），請同學們找找南非有幾種氣候型別及其分布，並總結一下南非氣候的特點。那位同學來先，請舉起你們智慧型的小手！
生1：南非大部分是熱帶草原氣候，西南沿海是地中海氣候，西北地區是熱帶沙漠氣候。
生2：南非氣候型別多樣，氣溫普遍較高，所以大部分地區都是熱帶地區，因此比較乾燥。
師：這位同學把氣候特點及原因都解釋了，不錯。知道了南非的地形、氣候，接下來讓老師帶領大家到南非的地下去找找寶藏好嗎？
（展示《南非礦產資源分布圖》）看著這張圖，同學們最想說的一句話是什麼呢？
生：南非的礦產儲量真大，種類真多！
師總結：南非礦產資源儲量大，種類豐富。
師：看來南非真的是乙個好地方，那麼，有哪位知識淵博的同學知道，南非除了豐富的礦產資源之外，還有什麼其它的資源嗎？
生：南非還有很多生物資源
師：展示《中國地理南非》語錄，是的，從中啊，我們可以發現，南非是乙個生物資源豐富的國家。
環節4：走進南非——人文特色
師**承）：我們說，乙個地方的自然條件在一定程度上決定著當地人們的生產與生活，反映著乙個地方的人文特色。為了更進一步走進南非，讓我們來了解一下南非的人文特色。
請同學想想，人文特色應該包括哪些呢？
生：人文特色包括區域的人口、民族、城市和鄉村、風俗習慣等方面。
師：真是好極了！好，那麼讓我們來看看南非的人口、民族、城市和鄉村、風俗習慣等。（展示南非人口圖、祖魯族的村莊及各種膚色的南非人），誰能幫老師向同學解說一下？
生：根據書本知識解說
師：看了這一**，哪位同學能幫老師概括一下南非是乙個怎麼樣的國家？
生：南非是乙個多種族聚居的國家，南非是有多種官方語言的國家。
師：看了這一**片後，有同學說南非就是這樣乙個古村落的國家，這是真的嗎？
生：不是的（師：為什麼不是的）
生：介紹開普敦
師：所以我們總結得出：南非是乙個——（生：傳統與現代融合的國家）
師：下面請同學閱讀p90最後一段、閱讀卡及老師展示的南非國旗、國徽，請根據上面的**資料概括南非的另外人文特點。
生：南非是乙個有深刻殖民烙印的國家，也是實行過種族隔離政策的國家。
師生總結：結論1：南非是乙個多種族聚居的國家
結論2：南非是有多種官方語言的國家
結論3：南非是個傳統與現代融合的國家
結論4：南非是乙個有深刻殖民烙印的國家，也是實行過種族隔離政策的國家。
環節5：發展中的南非
師：南非有這麼得天獨厚的自然條件和人文特色，那麼同學們想知道南非是如何靠這些發展的嗎？讓我們一起來看看，發展中的南非。
師：展示南非礦產、製造業分布圖、克魯格公園圖、南非世界盃圖，南非是如何利用這些優勢來發展經濟的？
生1：南非充分發揮其自然條件優勢，因地制宜地發展了採礦業和機械製造業。
生2：南非利用其優美的自然風光和野生動物資源發展旅遊觀光產業。
師：南非人因地制宜的發展經濟，因此南非成了非洲最發達的國家之一，那麼今天的南非到底是天堂還是地獄？（展示**及文字資料）
生：（學生暢所欲言）
環節6：**任務
師：今天，我們一起走進南非，與大家一起了解了南非的位置、自然條件、人文特色及經濟發展，也學會了要了解乙個區域必須要從哪些方面去了解。學以致用，請同學們向別人介紹所在地—湖州南潯。
環節7：課堂小結
通過本堂課的學習，我們學會了如何認識區域，希望以後同學們都通過今天學到的方法向他人介紹自己的家鄉、祖國。
八、板書設計
九、學教反思
1．成功之處
第一，導課新穎情景化。利用旅遊公司招聘的方法帶學生進入情景，拉近師生關係、激勵學生興趣，學生積極性高。第二，注重學法指導、善於對知識適合方法進行歸納總結。
第三，**教學為主，資料豐富多樣，多角度出示資訊。第四，注重學生的自主學習，如小組合作**和讓學生自主歸納學法等，都發揮了學生的主體地位。
2．敗筆之處
第一，太注重面面俱到，教學內容不夠精煉，可以適當簡化幻燈片，重點進行歸納指導。第二，由於時間原因，給學生思考的時間不夠充足，可以刪減內容放慢節奏。
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