一、主題與背景:
《小學語文課程標準》對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。低段的寫話主要以看圖寫話為主。
看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養低年級的同學形象思維能力、想象思維能力和表達能力的有效途徑。面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段通順有條理的文字，並非是一件很容易的事。
學生看圖寫話往往能把圖上的內容說出來，但是寫起來連貫性不強，跳躍性太強，而且語句不通順，抓不住重點，有很多同學的看圖寫話就像流水賬一樣。在發揮想象的時候，很多同學完全脫離了圖上的內容，隨意想象。
二、教學目標：
1、看懂圖意，知道圖上畫什麼。
2、能通過**發揮想象，按事情的發展順序將圖畫編成乙個完整的故事說一說並寫出來。
三、教學過程：
（一） 匯入新課，出示寫話要求
1、課前熱身：看圖猜字.出示幾幅圖讓學生看圖猜字。
2、出示**以及看圖寫話的要求。請一位廣播員，讀一讀寫話要求。
3、簡單匯報本次寫話要求。（請你仔細觀察這**畫，圖中有誰，發生了什麼事，請你發揮想象編個故事）
（情境描述：看圖猜字遊戲激發學生的興趣，養成善於觀察的習慣，讓學生明確本次寫話要求）
（二） 審題定型別，明確寫話型別
1、 請同學說一說是什麼型別的作文？（看圖寫話）
2、教師出示看圖寫話的密碼：
（1）看懂圖意（圖上畫什麼）；
（2）能按事情發展順序，發揮想象編故事。
（情境描述：確定本次習作的型別，找準寫作密碼。訓練低年級孩子養成審題的習慣，明確了寫作型別就避免了離題情況。）
（三）指導怎麼寫，教會學生看懂圖意
1、教師隨機出示幾幅圖。讓學生說說看懂了什麼。
2、教師出示本次習作的圖:看看這幅圖講了個什麼故事呢？教師相機指導看圖方法。
3、學生匯報：圖中講了一頭大象在河邊背小兔子過河的故事。
4、教師相機小結：，在 ， 揹著 。
（時間） （地點 ） 誰 ） 誰 ） 幹什麼）
（情境描述：對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。所以在設計這一教學環節時出示了多幅圖讓學生練習說話。
學生看懂圖意這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成乙個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。）
（四）發揮想象編故事
1、教師過渡：同學們觀察得非常認真，這麼短的時間就看懂這幅圖的意思了。現在我們仔細地再來觀察這幅圖，把圖上的內容編成乙個有趣的故事好嗎？
2、學生小組內交流自由編故事。進行角色扮演
如：進入角色，想象動作： 師：
大象好高啊！小白兔那麼矮小，它是怎樣坐到大象的背上的？它還會有什麼辦法？
（根據學生的回答板書：蹲下、跳、卷、坐）師：嗯，你們就像小白兔一樣聰明，辦法真多！
現在挑你喜歡的一種，同桌之間說說吧！
3、班級開展故事大王比賽，請同學上台說故事或演故事。
（情境描述：看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。
以故事會、表演等形式，讓學生的想象自由馳騁。）
（五）指導定題目
1、教師引導學生組內定題目。
2、展示題目。
（情境描述：題目是作文的眼睛，取乙個好的題目是培養學生概括力和想象力的途徑。本堂寫話課上孩子們編出了許多有趣的題目，如《最佳拍檔：
大象和兔子》、《樂於助人的大象》、《兔子的好幫手》等）
（六）寫故事
（過渡）同學們，這個故事有意思吧？現在請同學們拿起筆來，把這個故事寫下來，看哪個小作家最棒！（板書：寫）
1、 提示寫話要點：
2、 師：同學們，你們還記得老師說寫話的時候要注意些什麼嗎？
3、 （課件出示：開頭空兩格，要正確使用標點符號，嘗試運用好詞好句。）
4、 學生寫話，教師巡視指導。
（情境描述：先說後寫。果然，孩子都是聰明的孩子，按照這樣的順序說下來，孩子們都有自己的想法，說的也比較順口之後，開始讓同學們寫寫，寫出來的都能夠按照我說的格式寫出來。）
四、教學反思
通過本節課的低年級寫話教學，我領悟到低年段的寫話離不開四步驟：
1、觀察——看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是乙個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。
觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦裡形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的密鑰匙。
但對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：
或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有乙個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。
使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成乙個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
2、想象——張揚寫話的個性低年級學生對身邊的一切事物都好奇，充滿著幻想，要想培養寫話興趣 , 教師應該啟用學生思維，鼓勵學生大膽想象，並引導他們把所思、所想完整地表達出來。張揚學生寫話的個性是很重要的。新課程標準強調作文教學要「激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物」 。
這對創新精神和創新能力的培養是非常必要的。魯迅先生說： 「孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。
」學生的想象之鳥一旦高飛，腦海中便會展現出新穎、生動的意象， 創新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年級進行寫話教學時，引導孩子放飛想象的翅膀， 便能為學生寫話能力的發展創造一片綠色天地。但是看圖想象也要力求百花齊放，從「異」字入手。
因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」本節看圖寫話課上學生編的故事比較創新。
小學看圖寫話 教學總結
教學總結 小學看圖寫話 常年的一線教學，我發現習作訓練起步越早越好。現在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這並不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的慾望 而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的 作文 但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如...
例談小學低段寫話教學的基點
作為寫作的啟蒙階段，低年級的寫作訓練被稱為寫話。低年級學生識字量有限，閱讀量少，語言組織表達能力弱，因而，寫話時常出現無話可說 無事可寫的現象，他們把句子或一段話寫完整，把一件事情表達清楚並不容易。本文以一堂人教版二上的寫話課 春天的發現 為例，就小學低段寫話教學談如下幾點認識。一 小學低段寫話教學...
小學低年級看圖寫話教學實踐思考
作者 甘紹紅 作文成功之路 教育新幹線 2018年第01期 摘要 在小學低年級學習階段，教師一定要注重對學生們看圖寫話的實際能力，因為其在小學語文學習中意義極其重大。其次教師一定要在平時觀察學生們的一舉一動，針對學生們的性格特點與學習方式開展具有層次性的教學工作，這樣的教學模式才能夠更加深入與透徹落...