一、內容解析及學情分析
(一)內容解析
本節課是人教版四年級上冊第一單元大數的認識的第10課時,教材第23—26頁例1、2,完成「做一做」及練習四第1、3、4題。
本小節分別介紹了計算工具算盤和計算器,還安排了有關計算工具的發展歷史和現狀的閱讀材料。教材安排了較多的直觀圖展示了算盤和計算器的實際應用、算盤和計算器的結構,比較形象直觀,讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具。並能使用計算工具進行加、減、乘、除等基本的四則運算,了解計算器的功能,會進行操作。
另外安排了用計算器進行大數的運算,同時讓學生探索計算的規律。
「做一做」第1題是讓學生利用計算器進行計算,體會計算器在數學學習中的作用和使用價值。「做一做」第2題不但考察了用計算器計算,更考察了學生探索計算規律的能力。
(二)學情分析
日常生活中學生已經接觸過算盤和計算器,只是有些學生不知道某些鍵的功能,好奇心會使他們認真學習。教學時,著重向學生說明怎樣輸入資料和如何使用運算符號進行計算,學會輸入資料和使用+、-等運算鍵的基本方法。
(三)教學重點、難點、關鍵點
重點:正確掌握計算器的基本操作方法。
難點:利用計算器來進行計算及發現規律。
關鍵點:會用計算器進行加、減、乘、除四則基本運算。
二、目標分解和重構
(一)課程標準表述
能借助計算器進行較複雜的運算,探索簡單的數學規律。
(二)教師用書表述
無(三)學習目標
1.自讀教材能說出計算工具的演變過程,認識算盤和計算器。
2.能用計算器進行加、減、乘、除等基本運算。
3.通過計算發現規律,並能運用規律進行計算。
(四)教學評價
目標1、2採用樣題評價,目標2採用課堂觀察、課堂提問評價。
評價樣題
1.課本第26頁「做一做」和課本練習四第1、3、4、9題。
2.匹配練習。
我校學生在給四川延安災區捐款時,平均每人捐5元,我校有1298人,我校一共捐款多少元?(用計算器計算)
三、教法、學法
教法:四例三圖法
學法:自主**法、課堂展示法
四、教學提醒
1.算盤上面的珠子乙個代表5。
2.應讓學生學會輸入資料和使用+、-等運算鍵的基本方法。
五、教學過程設計
(一)基礎梳理:導、議、結(3分鐘)
1.創設情境。
課件出示:25667+1688+13468 19540-203-2898 79554÷9 28760×9
師:請同學們計算這四道題,想一想,怎樣才能計算的又快又準確?
師:是啊。我們不假思索的想到了計算器。利用計算器我們就可以解決很多大數的加減乘除的問題。
2.揭示課題,出示目標。
師:其實在計算器產生之前,還有很多的計算工具,這節課我們就一起來學習「計算工具的認識和用計算器計算」。
【設計意圖】通過出示大數的加減乘除計算,讓學生感受到使用計算工具的便捷性和準確性,從而激發學生探索新知的慾望,為新課的學習做好鋪墊。
(二)重點梳理:講、練、結(20分鐘)
1.出示自學導航:自學課本第23-26頁內容,並思考以下幾個問題:
(1)你能講講計算工具的演變過程嗎?
算籌計算尺第一台電子計算機 電腦
(2)算盤是( 發明的,一顆上珠表示( 一顆下珠表示(
(3)寫出課本第24頁下面算盤表示的數。
(4)關於計算器,你了解多少?
形式:獨立思考,小組交流,小老師講解,師點撥。
2.小結:算盤各部分的名稱。
在用算盤計數時,「5」一般不用5顆下珠表示,而用一顆上珠表示,「10」用十位上的一顆下珠表示。計算器上的「on/c」是開關及清除屏鍵,「ce」是「清除鍵」,「off」是關機鍵是運算符號鍵。
3.檢測:課本第26頁例1。
形式:獨立完成,指名說答案。
4.出示範例:例2。
處理形式:獨立完成在課本上,同桌兩人互說發現的規律,指名口答規律。
師小結:積的中間都是9,並且9的個數比第乙個因數少乙個,首位和末位的數字是9和第二個因數的積拆開所得。
5.同例1:完成課本第26頁「做一做」第1題。
處理形式:分組練習,指名對答案。
6.同例2:完成課本第26頁「做一做」第2題。
處理形式:(1)先用計算器計算左邊各題。
2)你發現了什麼規律?
3)運用規律完成右邊各題。
4)用計算器驗算右邊各題。
7.小結用計算器計算的方法:
(1)用計算器進行四則運算時,每按乙個鍵,一定要認真核對。
(2)在運算過程中,若發現當前輸入的資料不正確,可使用ac鍵清除。
(3)遇到特殊的計算,發現規律再計算會更快捷。
【設計意圖】教材呈現乘法式題,先讓學生用計算器計算左邊各題,再直接寫出右邊各題的答案,通過計算探索規律,培養學生觀察、推理的能力。不但考察了用計算器計算,更考察了學生探索計算規律的能力。
(三)特點梳理:練、議、結(7分鐘)
1.仿例1:完成課本練習四第1題。
要求:做在課本上,指名口答。
2.仿例2:完成課本練習四第3題。
要求:(1)先筆算,再把**補充完整。
2)再用計算器驗算。
處理形式:小組交流,全班匯報。
小結:單價×數量=總價
【設計意圖】讓學生先筆算,再用計算器驗算,讓學生在完成「收據」填寫中,養成認真細心、檢查驗算的好習慣。
(四)效果梳理:練、測、結(11分鐘)
1.變例1:完成課本練習四第4題。
處理形式:用計算器計算,同桌互說發現的規律,再利用規律寫兩個算式。
2.變例2:完成課本練習四第9題。
處理形式:先獨立思考錯因,再小組交流錯因,最後全班匯報並訂正。
【設計意圖】第4題是用計算器探索規律的練習,使學生鞏固用計算器計算的方法,培養觀察、推理、歸納的能力。第9題是運用所學知識判斷計算結果是否正確的練習,提示學生關於計算的結果,可以用計算器驗算,也可用估算來分析判斷結果的合理性,由此培養學生的邏輯思維能力和估算能力。
板書設計
計算工具的認識和用計算器計算
算盤:一顆上珠代表 5,一顆下珠代表1。
計算工具的認識
和用計算器計算計算器:ce是清除鍵,on/c是開關及清屏鍵,ac 是清除鍵
教後反思
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