社會調查報告
學年學期： 2011—2012學年第1學期
實踐課題名稱：城鎮中學生學習負擔情況調查
院（系工商管理系
班級： 2011級人力資源管理一班（本）
課題組長
組員： 李* 葉文** 楊原** 薛****
指導教師老師
目錄封面1
目錄2一、前言3）
二、正文（5-13）
（1）一：社會實踐表的初定4）
（2）二：如何得出引起學習壓力的根源5）
（3）三：對同學的問卷階段5）
（4）四：對家長和老師的訪談9）
（5）五：小組討論11）
（6）六：研究意義12）
（7）七：組員自評互評12）
三、附件9）
（1）社會時間表的擬定4）
（2）對同學的問卷14）
（3）對家長的問卷16）
（4）對老師的問卷18）
前言現今的應試教育使得學生講求的都是測驗考試的分數、學校的管理制度和方針及整個學校學習風氣等會對孩子造成壓力；公升學、擇業等問題、人民大眾對教育的期待等會產生無形的壓力；父母「望子成龍」，過分強調子女的學習，整日督促孩子看書，做作業。有些家庭還請了家庭師學生除完成學校作業外，尚要完成大量的課外作業。為了保證學習，他們不許孩子看電影及課外讀物，偶爾參加文體活動，也橫加指責，不給一點兒放鬆的機會。
至於考試成績，更成為父母關注的焦點。孩子成績好，父母便喜形於色，成績差則大發雷霆，甚至惡言攻擊，諸如「真笨」「沒出息」「成不了才」等等。這些話勢必傷害子女的自尊心。
有些父母對學業稍稍怠慢的子女施加毒打，侮辱人格，使青少年感到壓抑，看不到自己的前途，從而走上絕路，成為「逼子成龍」信條的受害者或犧牲品。
作為年輕的大學生我們有責任去找出中學生成長道路上的苦難，幫助他們解脫學業和心理的雙重壓力。所以，這次社會調研的主題我們毅然的選擇了關於城鎮中學生學習壓力的社會實踐題目。我們相信通過我們的努力可以幫助更多的學生釋放自己，展現自己，獲得學業上和心理上的自信。
我們秉承著「深入基層了解，貼心服務你我」的態度，相信年輕的我們定能在這次的社會實踐中獲得更多的經驗，為自己的學業以及未來的事業，打下堅實的基礎。
正文社會實踐的幾個主要部分：
一：社會實踐表的初定
二：如何得出引起學習壓力的根源？
我們首先分別制定了三份問卷調查，分別對同學，家長，老師進行問卷，然後再次對家長和老師進行訪談以至於更深入的了解壓力的根源所在。
對同學、老師、家長的問卷分別如下：
對同學的問卷（見附頁）
對老師的問卷（見附頁）
對同學的問卷（見附頁）
三：對同學的問卷階段
現代社會裡隨著生活節奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應付這些壓力，保持個體的情緒健康，更好地面對生活、學習和工作的挑戰，是乙個現代人人生道路上的重大問題。我國中學生的壓力源主要來自於學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。
而高中生的公升學壓力要比初中生大，這是因為高中畢業面臨的公升學和擇業更為迫切。在社會中還存在不少高中生由於學習壓力無法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。
所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響。
通過對同學的問卷調查為了更加直觀我們得出了如下的資料：
題號帶有「*」的表示多選，「空格」表示無此選項
簡單的統計**清晰的反映了同學們的問題所在，
根據**我們的出來如下的幾點結論
1.個人因素
主要有:
①沒有正確的學習動機，缺乏學習的心理動力，這一點與在家庭中受到過分嬌慣有關，對所學的知識內容缺乏興趣；
②與老師和同學之間均未建立良好的關係，或自尊心受到傷害，對學校有消極情緒；缺乏吃苦耐勞和堅韌不撥的意志，只愛聽表揚的話，經不起批評和挫折，心理自衛能力差。
③早戀現象普遍存在，導致精神分散，而學校和家長處理的辦法並不是很合適，往往使用棒打鴛鴦的手段使同學心裡上造成壓力以至於學業上的壓力與日俱增。
2.學校因素
主要有:
我國現行的應試教育是造成青少年心理壓力的主要**之一，學生做的作業多、上的課多、受的處罰多等，這樣的壓力下，部分學生變成了學習機器，進行著超負荷的工作，有調查顯示：中國的學生是世界上睡得最晚又起得最早的群體。這樣，就在無形之中又次增大了學生們的壓力，承受不了就會導致行為上的失常，在學習過程在壓力太大，表現為：
①學校辦學方向有偏差或教育方法不當.一方面,在應試機制的作用下,許多學校片面追求公升學率,使學生身心負擔過重,造成精神高度緊張,難以應付各種壓力,由此產生厭學心理在所難免.另一方面,學校對學生學習目的,學習態度,人格等教育長期等閒視之,使學生缺乏學習動力.
此外,一些教師厭惡,歧視後進生,使學生對教師產生逆反心理,學習情緒低落
②教師教學觀念陳舊,課堂教法不當.如重知識傳授,死記硬背,題海戰術,輕思想政治教育,學法指導和能力培養;重學習尖子,輕多數學生的培養;脫離實際,講課枯燥無味等.
3.家庭因素
主要有:
①父母不管教或不善於管教,導致學生的厭學心理.
②強制型的家長對子女用壓的辦法,按其主觀願望逼迫孩子學習,造成孩子的逆反心理,產生對學習的厭倦情緒;放縱型家長對子女放任自流,導致子女懶學勤玩;寵愛型家長對子女百般溺愛,過度遷就,使孩子滋長了依賴性和懶惰性.
③此外,家庭關係不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創傷,使子女意志消沉而影響學習.
4.社會因素
.主要有:
①網路的發展越來越多的同學迷戀於網路聊天和網路遊戲，以至於學業的荒廢。
②受校外玩樂場所如營業性舞廳,電子遊戲室,撞球室等影響,使貪玩的學生學習分心.
③受畢業分配,就業難及濫招生影響.
四：對家長和老師的訪談
我們得出了如下的結論
對家長：
1. 家長對同學的要求普遍偏高，贏在起跑線是大部分家長一致的目標。
2. 22%家長反映學生在家作業量不多，會為兒女報適當的培訓班和進行家教培訓。
3. 45%的農村家長對兒女的學習情況不太了解，甚至是不關心兒女的學習，覺得學習不如打工好，所以會讓兒女盡快將書讀完，為家庭賺錢。
4. 16%的家長會主動關心孩子的學習壓力，並且適當的尋找一些方法進行疏導而和教育。
5. 63%的家長覺得孩子與家長進行交流的次數很少，以至於很難了解孩子的心理。
有這一些資料我們更容易。
對老師：
1. 39%的老師反映學生作業完成不及時，抄襲嚴重，
2. 62%的老師反映同學上課不認真，分心很嚴重。
3. 16%的老師反映同學反映學生在校早戀現象比較嚴重。造成學業的分心。
4. 37%的老師覺得家長對同學的關心較少，而且單親家庭越來越多，以至於同學學習和家庭壓力的雙重增加。
5. 11%的老師反映同學學習態度較好，積極配合老師的工作。
6. 45%的老師反映學校組織有關心理健康，解決壓力的活動較少，使同學不能正確的面對心理問題，解脫學習壓力的負擔。
對家長和老師的訪談資料我們得出了如下的結論：
1. 如今的學生學習主動性欠缺是導致學習壓力的主要原因之一。
2. 隨著時代的進步教師的教學方法過於死板，導致很多同學產生厭學的情緒。
3. 家長的過分熱衷分數，使學生在學習的道路上倍加疲憊，個人活動時間較少，大多被培訓班和家教所暫用。
4. 農村家長對學生的學習關心較少，抱著任其自由，自生自滅的態度，大部分農村學生的家長一年長期在外打工，使兒女成為留守兒童，學業和生活上不能夠較好的自理。
5. 老師的反映可以看出，學校平時組織心理輔導課或者有關心理教育的遊戲較少，使學生學會如何解壓的方式較少，能力較差。
6. 家長和老師的共同反映，現在的學生與長輩的交流越來越少，沉迷網路與早戀使他們分神嚴重，沒有辦法處理學習與生活的方方面面。
7. 老師反映部分學生自理能力差，父母過分的照顧和呵護，使孩子變得意志柔弱，出事不堅定，不果斷。
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