2015—2016學年度第一學期
期末教學質量檢測試卷分析
年級：七
學科：語文
姓名：郭小敏
單位：上莊中學
日期：2016.1.22
手機：133********
加強學習充實自我轉變觀念提高效率
——七年級語文教學工作總結
一學期的語文教學工作業已即將結束了，本學期我對教學工作不敢絲毫怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。在這學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧型的學科在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、**等學習方式已成為課堂的主流我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。語文也是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。
為此，我們採取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。語文是語言。
困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
一、鑽研教材、了解學生，一切從實際出發
教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。本學期自己擔任七（1）班的語文課，從幾次考試的成績看，雖然每次都盡力了，但是和其它兄弟學校相比還是有很大的差距。人均分老是徘徊在70分的低谷，前進遲緩。
與高年級教學相比，七年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。七年級是乙個過渡年級，有時會存在一些「尷尬」的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的「度」很難把握；七年級練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。
但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。
這又是另乙個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有乙個正確的教學**，使教案更貼近學生、更合理。
我想，這也是從學生的「學情」出發進行備課的乙個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。
如在全校觀摩課教學《春》時，由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、**，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的「完美」而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白如在《黃河頌》的課外閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：
「學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說」此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：「文中序言部分「英雄氣概」這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示……這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益」在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。從課堂上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。
但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到「瓶頸」，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到「束手無策」，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？
……如何穿越「瓶頸」領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裡，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有乙個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。
多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，走出一片新天地。教學中，備課是乙個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：
「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。
這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。
我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
四、以生為本，轉變觀念，提高教學效率
自從實施課改以來，我校採用「學思動力課堂」教學模式，學生的學習方式發生了很大的變化，6人小組合作學習取代了教師的一言堂，而且課堂分成了學習課和展示課，讓學生展示自己的學習方法，學習過程，學習成果，讓學生體驗學習的快樂，學習的成功。正如我們班許多學生作文中寫的那樣：我們愛學語文了。
在講公開課《皇帝的新裝》時，學生自行設計的表演劇，自製的道具，速食麵袋子，笤帚，簸箕都成了學生學習的工具。學生高度熱情的投入更讓我很擔心這種「學案導學」的課堂模式，是否真的能提高學生的成績，是否真的適應我們的學生？實踐證明，這種模式是可以成功的。
在運用這種教學模式中，最大的優點就是學生的學習活動不是個人的問題，而是乙個小組，小集體的問題，任何乙個同學的拉隊都會影響其小組的榮譽。所以我在實際操作過程中，很注重他們小組的集體榮譽感的培養。比如哪個同學出了問題，一定要把組長叫過來一塊批評。
充分發揮組長的監督、管理、組織能力。組長監督的都是6名學生，也就是學困生，每個組都有乙個。這些學生很難管理，行為習慣不好，學習興趣不高，而且從小學上來，基礎就不是很好，有的壓根不聽組長的話，我對這些演的關注最高，幫助組長管理6名學生，幫助6號學生體驗學習的快樂。
本次期末考試除了兩個組的6號學生不及格，其餘5個組的6號學生都及格了。學生已經很盡力了。但還是有潛力的。
6名學生的潛力最大。另外就是學案的編寫，儘管我們也努力了，但從課堂效果來看，學案的質量還是不過關，就說這次考試中出了《皇帝的新裝》中高潮一段，我讓學生也練了，只是問題不同。有一道題是用簡練的語言概括這一段的主要內容。
這一段的內容就是：皇帝在展示他的新衣服。學生當時上課時還表演了。
可是沒有多少學生能寫出正確答案。不會概括。這就是我們在編寫學案時，沒有把難度降低。
沒有考慮到學生的接受度。學生不是教師，在我們看來很簡單的問題，學生卻很難。所以學案的編寫出發點是倒數第一名學生的接受度。
從這點上我覺得這課的學案編寫的是失敗的。學案編寫中應該把給課文分段加進去。給每一部分加小標題。
這樣學生就能知道這一段的主要內容了。這就告訴我學案的編寫必須與考試題結軌。學案必須體現考試的過程。
但學案並不是習題。學案要讓學生**知識的過程，要知道知識從**來，要到**去？為什麼是這個答案？
知其然還要知其所以然。目前學案設計中最大的乙個問題就是學生都學過了，學案也做了，可是課本上還是一片空白，這就給我們編寫學案提出了更高的要求，一定要讓學生從課本中尋找作案，從點撥中尋找理解。
無論成績高低，都體現了我們在這學期的教學成果。我們明白這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我們都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我們在本學期的教學工作總結。當然學海無涯，在教學上我們還存在不足，希望在未來的日子裡，通過不斷的學習，取得更好成績。
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2014 2015七年級下學期歷史總結 郭光輝我作為一名初中歷史教師，每一堂歷史課教師不僅要幫助學生掌握歷史知識，在幫助學生掌握學習方法的過程中讓學生有感悟 體驗，在形成其自己知識體系 學法體系的基礎上，逐步形成其自己的道德認知體系。學生的公民意識是通過一堂堂具體的課形成的，學科教學只是學校教育中的...
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七年級第一學期班務工作總結
2 擬定集體與個人的遠 近期目標。在本學期學生個人奮鬥目標的實施基礎上，下學期要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組近期目標和長遠目標，讓每乙個學生明確我們全班和小組正在努力奮鬥的目標是什麼，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因...