通過家長學校的授課教育，與王夢媛的父親溝通思想，與其達成共識，讓其認識到王夢媛交往障礙的嚴重後果，共同商討解決辦法。
①鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計畫。
②引導交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂於助人的同學和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。 ③創造良好的環境。
指導王夢媛與同學交往的技巧，並安排王夢媛參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。④家長要發掘出她的閃光點並且多多鼓勵，讓她有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界，重建其自信心。
通過輔導，王夢媛在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那麼孤獨了；情緒波動時能主動打**找我傾訴，聽我疏導；能正確認識到自己心理障礙，作業也能按時完成了，學習上也有了進步，數學第一單元考試居然及格了。相信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方。
（三）吳思瑩，女，9歲，學習習慣差，經常不完成作業，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現象。平時以自我為中心，經常跟同學發生糾紛。
同學們討厭她的習慣、做法，看不起她，在她經常流露出的不在乎的神情背後，有時也不經意地流露出一種無奈。通過了解發現，父母都忙於工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上她們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
教育方法的粗暴導致了吳思瑩的逆反心理。雖然祖輩對吳思瑩在生活反面極其寵愛，但對她的學習期望又很高。她們認為自己的文化程度不高，孫子應該彌補她們的缺憾。
因此，她們對吳思瑩的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，她對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產生逆反心理。
通過家長學校的授課溝通，我向吳思瑩的家長提出：凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。
其次，當我了解到她只是在人多的客廳做作業時，建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室裡配置書桌和書架，使孩子有乙個學習的小天地。
再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常檢視孩子的作業。不要以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。要善於發現孩子的閃光點，並且加以鼓勵。
這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。
吳思瑩的特殊主要來自於她的家庭，家長的嬌慣、放任、養成了她唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至於出現了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對她的過錯或者是出現的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對老師的敵意和不信任，給今後的思想帶來更大的障礙。
經過一段時間的努力，這個孩子的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映她在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就朝著要什麼了。她從乙個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。她能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，她充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績。
我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會取得更大的進步。
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