---以嶗山八中為例
考核是我們教師進行教學評價的舉措之一，是衡量教師教學、學生學習情況的綜合反映。課堂教學評價的核心內容包括：效的課堂教學設計、學生參與度和師生合作三個方面。
根據不同的分類標準，教學評價可以分為以下不同的種類（如圖1）。
圖1 教學評價的分類
體育與健康課堂教學中對學生考核評價的目的是通過以發展學生身心健康、自主創新能力為教學目標的評價體系，淡化應試教學中的客觀評價體系，引導學生積極參與、自主意識下完成教學課程。體育教學中對學生的考核評價是教學的重要手段，是教學中的重要環節。為此，我在嶗山八中38個班級的學生中隨機抽取450名作為調查物件，對體育課考試、體育課程評價方式和體育課程評價方法建議等問題設計問卷進行了調查與研究。
向學生發放問卷450份，**446份，有效420份，**率99.1%，有效率93.3%。（如表1）
如表1 問卷發放、**及有效率一覽表
一、學生對體育課考試的滿意程度調查分析
從表2可以看出，92.2%的學生對目前的體育課考核制度都較滿意，仍有7.8%的學生對目前的制度存在不滿。
說明大多數學生對上體育課及體育課考核有正確的認識，對調動這部分學生的學習興趣來說相對比較容易。但這7.8%的學生就需要我們體育教師對現有的考核評價模式進行思考與適當的改革。
表2 學生對體育課考試滿意程度 （n=420）
二、學生對體育與健康課程考核評價的取向
本次調查在體育與健康課程考核評價的多個因素中列舉了五項，從表3中可以看出，有47.1%的學生認為應將出勤率及平時的表現作為考核的首要內容；其次是學習的態度及認真程度，贊同者達到了18.1%；再者是考試成績、進步程度及身體素質形態等等。
從上述結果分析，如果學校體育課程根據不同的評價內容對學生進行評價，選擇大部分學生喜歡的評價內容，則可以最大限度的調動學生的鍛鍊熱情，從而增強學生身體素質，樹立終身體育的價值觀。
表3 學生認為體育與健康課程成績考核評價的方面 （n=420）
三、學生對體育與健康課程評價方法的建議
學生通過一學期的體育鍛煉，最後都要經過體育與健康課程的評價系統去檢驗一下學習成果，那麼我們的教學評價系統是學生們喜歡的嗎？學生們又期待著什麼樣的考核方式呢？從表4可以看出，有12.
4%的學生願意按照教學計畫進行考核，而87.6%的學生選擇了按照自己喜愛的專案選修並進行考核。對調查結果進行分析，我們不妨在體育課上採用學分制，讓他們選擇自己喜歡的、適合自己的體育專案進行鍛鍊，則可以因人而異最大限度的滿足不同學生的不同需求，才能充分體現「以學生發展為中心」的教育理念。
表4學生對體育與健康課程評價方法的建議 （n=420）
從體育課程考核現狀的分析結果可以看出：首先，評價的形式過於絕對化。對學生的掌握情況用統一的標準、一把尺子進行衡量，沒有對學生的進步情況和個體差異進行重視。
按照統一的標準，有些學生雖然經過努力取得了很大的進步，但由於起點較低，仍達不到標準的要求，學生的積極性也會受到打擊。這樣的標準顯然已經偏離了高校體育教育的目的，致使考試成績不能較客觀的反映學生的綜合情況。其次是對學生進行終結性評價，忽視了平時考試成績、出勤率、學習態度、求知熱情和進步幅度等隱性因素的重要性。
這種評價的弊端是顯而易見的，評價與課程不同步，因而不能對教學和學習過程給予及時的反饋，與當前提倡的培養學生終身體育目標是不一致的。再者過於強調教師對學生的評價，而忽視學生的自我評價和學生之間的相互評價。這樣的評價方式不能很好地調動學生學習的主動性和積極性，也不利於培養學生終身體育意識和能力。
對於忽視學生創新能力的測試和考評，則會造成技術水平測試不能達到素質教育的目的。
體育與健康課程考核系統的現狀與體育課的教學方法、教學內容是緊密聯絡在一起的。教學改革必須有相應的考試改革，只有這樣才能提高教學效果，真正達到「以學生發展為主體」，培養學生體育素質和能力的目的。教學考評作為保證教學雙方實際投入的管理措施，以及教學效果客觀檢驗的具體方法、手段和標準，是十分現實和必要的。
體育與健康課堂教學常規及要求
一 課前準備 一 體育教師要根據全日制義務教育 體育與健康 課程標準的要求，結合學校條件情況，制定學期教學計畫 單元計畫 課時計畫，並按計畫上課。體育教師要認真備課，毎節課必須有課時教案，教案中應有明確的安全措施或安全提示。二 體育教師課前要做好場地器材的準備和安全檢查工作，排除安全隱患。上課使用的...
課堂教學與評價
如何搞好課堂教學與評價是新時期教育的乙個重要課題。在傳統觀念中，老師就是在一節課中講得越多，這節課就上得越好。但是隨著知識更新速度的加快，僅靠老師是否在一節課中講解完來評價一節課的好壞是不合理的，那怎樣才能對現代課堂教學作出合理的評價呢?關鍵要看教師是否讓學生掌握了最基本的基礎知識，是否培養了學生不...
課堂教學觀察與評價
一般用於課題組成員分工觀察 二 觀察階段 1 做好兩項記錄 一是記錄時間，二是記錄細節 2 課後訪談 訪談物件是執教教師與上課學生。三 反思階段 1 分析性反思。即根據觀察記錄的資料和細節開展分析 2 建構性反思。是教師固有理念解構和新理念建構的過程 個體的反思可以寫成課例分析 集體的反思可以寫成報...